说不尽的语文教材.pdfVIP

●教育热点与争鸣 · 2f-I1e1．日断课稚导学 说不尽的语文教材 江苏省淮安市新马高级中学 刘红艳 语文教材远不是学生语文学 习的终极点，只是学生获 不绝如缕，舞幽壑之潜蛟 ，泣孤舟之嫠妇。则分别用 了比 得文化知识 ，养成阅读习惯，培植欣赏能力 ，训练写作技能 喻、夸张、对偶的方法。 的过程性媒体。语文教材只是些例子 ，从青年现在或将来 三、学习阅读方法 需要读的同类书中举 出的例子，或是从现在或将来的阅历 1．素读法 中举出的例子，或是从无数的智慧与人文精神中举 出的例 德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”所谓书 子。这种 “或是”不胜枚举 ，所 以本文主要从教材的示范性 读百遍，其意自见。本人认为对于像 《滕王阁序》《逍遥游》 这个方面进行探讨。 《春江花月夜》这类语言优美、寄意深远的文章，由于学生的 一 、 学习写作结构 鉴赏能力有限，人生阅历少，不可能完全理解文章中的那些 在高二教授议论文的写作时，议论文的结构是一个难 哲理，也无法感受那种审美的境界，与其教师循规蹈规地教 点，并且这一难点也是高考论述文的重点，如2011年 《捧与 授 ，不如采用素读法。素读就是不追求理解所读 内容的含 挖》的第 1题，2010年 《谈静》的第 1题考的都是这个知识 义，只是纯粹地读。比如在读古文和诗词时，不急于理解 ， 点。苏洵 《六国论》在结构上就很典型，即提出问题，分析问 通过反复诵读和吟咏，慢慢去体会其中的含义。这样不仅 题 ，解决问题的三段论模式。首先是从正反 的角度提出论 积累了大量的好词好旬，而且等到世殊事异，情随事迁，在 点：六国破灭，弊在赂秦。之后是分论点，有两个，一是 “赂 人生的旅途蓦然回首时，每有会意，便欣然忘食 ，不知不觉 ， 秦而力亏，破灭之道也”，二是 “不赂者以赂者丧”。其中，第 悠然心会，这将是怎样的一种人生境界啊1 二个分论点之后还有一句分析原因的话 ，“盖失强援，不能 2．评点法 独完”，这样这个分论点也就很充分了。最后的一句是一个 所谓 “评点法”，就是不动笔墨不读书，在书上用不同的 小结 ，这是学生写作时最缺少的。前4段从正面进行论述 ， 符号勾画就是 “点”；针对勾画的文字概括内容 ，写体会，进 第5段从反面假设论证，六国若能坚持正确的国策 ，和秦较 行赏析，写出联想甚至提出疑问等是 “评”。这是一种古已 量的结果难以预测。文章首段破题，极为简洁 ，分析论点 ， 有之的有效的读书方法。评点法对于提高学生的阅读鉴赏 ■层次分明而全面，让 自己的立论牢牢站立 ，这是学生最应该 能力是一个行之有效的方法。在评点的过程 中，学生不仅 学习的。再如鲁迅的 《拿来主义》，文章的前三个部分破 中 读懂了文本，而且有了自己的理解与思考，甚至会有更深的 有立。第一部分提出 “拿来”，第二部分提出 “拿来主义”，第 质疑，这样一个过程会让学生体会到曲径通幽的快乐。如 三部分阐述 “拿来主义”的要 旨，完整地提出了论点。文章 老舍的 《想北平》，韩少功的 《我心归去》，就是通过评点的方 的第四部分，以立为主，立中有破 ，对 “拿来主义”作了正面 法来处理的。尽管对话栏中已有评点，但教师可以引导学 的分析，对论点用 比喻进行正面的、直接的、具体 的阐述。 生对评点进行评点，或写出自己的一些独特的感受，让学生 如果学生能熟练地掌握几种议论文的结构，相信一定能在 逐步地学会评点法。还可将脂砚斋对 《红楼梦》的评点或是 写作中如鱼得水，高考中的难题也可以迎刃而解了。另外， 金圣叹对 《水浒传》的评点拿出来与学生