数学教学如何培养学生的创新能力.pdfVIP

????年 ?月 ?下旬刊 ??职业教育? 数学教学如何培 养学生 的创 新能力? 张崇靖 ? 牡丹江技师学院? 数学是一门创造性 比较强 的学科，怎样去根据学生 的年龄和? 心、爱护和扶持他们的热情。对每一个学生的问题，都善意地对? 特点以及教材的特点，采用各种方法和形式，使学生变被动学习? 待 ，对 于学 生提 出了没有 意义 的问题 ，不 好 回答 的问题 ，也 耐心? 状态为主动学习状态，激发学生的创造性思 维能力 。? 给以讲解 。教学 中，我把学生 的疑难 问题作 为一个重要 的环节 ，? 一 、 创设 问题的情境? 无论在讲课前 ，讲课过程中，或讲课之后 ，我都尽量地腾出时间来? 地培养学生 的创造 能力的同时 ，首先是与老师 的 自身 的思? 鼓励学生提问 ，恰是这些提问和质疑，使学生将这一层层纸戳破。? 维 的灵活性和丰富性密切相关。因此 ，学 生的创造性能力的培养? 使学生逐步养成勤学好 问的习惯 。同时教师要会 不断地提高 问? 是在老师创造能力 的前提下 ，去激发学生心 中求 知的思想 火花 ，? 题 的质量 ，以带动全体学生的积极参 与。? 为学生提供敢于想象和思维 的创造性 问题情境 。? 例如 ，教学《两条直线所成 的角》时 ，直线 ??和 ??相交构成? 例如 ，在讲 授《等腰三角形 的判定 》一课 时 ，我在 已知是 等腰? 四个 角 ，直线 ??依顺时针方向旋转 ，学 生观察每个角 的变 化 ，说? 三角形 的硬板下 ，已被撕掉 了一个底角及上半部 分 ，只留下底边? 出分别是什么角 ，多数学生都能正常的接受这一事实。而个别学? 和另一个 底角 ，问怎样 才能将 所缺的部分补齐?这时学生 边思? 生提 出，??再进一步旋转 到与 ??重合 ，还是 否是 直线 ??到 直线? 考 ，边分组讨论 ，边进行动手实验。然后我又参与每一组 的讨论 。? ??的角?使学生进一步 的明确 了两条直线所成 的角必须是两条? 经过五分钟之后 ，同学们完全进入学习和探索的境界后，每一组? 相交直线 。使学生发现 ，并解决问题 ，从而提高学生 的学 习兴趣 ，? 选一