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试谈在农村初中英语教学中后进生的教育对策 　　【摘要】本文就当前农村教育现状以及农村盛行新一轮“读书无用论”环境下，对农村学校在初中英语教学中如何应对后进生的教育提出三个对策：英语教师改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；教师以良好的期待，坚信后进生也能学好英语；运用归因理论，对症下药，让后进生循序渐进。 　　【关键词】后进生；教育对策；农村初中英语教学 　　 　　当前农村教育现状，国家不收取任何费用，免除书本费，还给农村家庭困难寄宿学生生活补助。可学生不拿学习当回事，上课和老师顶撞事件时有发生。在此形势影响下，同一个年级的学生，由于各人的先天遗传基因不同和后天的家庭环境生活实践等的差异。造就一些品行发展较差或者品学俱差的的学生，称为后进生，但目前在对后进生的教育工作方面总是这样那样的问题，效果往往不尽如人意。有的学校在思想上重视德育，但实际行动中却忽视；有的注重对全体学生的统―说教，却梳于个别施教，特别是受片面追求升学率和学校荣誉的影响，对于后进生，教师不是耐心的去引导教育，而是干脆把他们放到教室的最后角落，对他们不闻不问，不理不采，只要不影响前面学生的学习就行，使他们成为被人遗忘的对象。这种对后进生欠负责的教育策略值得引以为戒。在农村初中英语教学中，英语教师对后进生为遗忘的对象是万万不行的。 　　大农村由于信息传递不畅原因，广大农民的教育观念偏差，对我国当前社会形势认识不清，对未来社会人才素质的要求更不了解，再加上当今社会工厂招工单位用人存在用亲戚熟人的现象，导致新一轮“读书无用论”在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不到应有的效果。在这种现象发展下，农村的学生，特别是后进生学习消极，兴趣极少，在学习英语的过程中更是低迷到了极点。 　　 　　1　英语教师改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣 　　 　　目前随着素质教育的深入开展，英语教师必须改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，调动学生学习英语的主动性、积极性。特别在后进生的教学上，要从后进生心理了解后进的根源。我们英语教师采用多种手段和方法，激发后进学生的学习兴趣，给后进学生营造一个愉快的学习环境，使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。很多后进生学不好英语最主要的原因就是对学习英语缺乏兴趣爱好，那么，后进生学习英语的兴趣爱好从何缘来呢?这靠英语教师的逐惭培养。在教学中要巧妙运用教材中有趣的素材，根据学生的好奇心强、求知欲强的特点，导人新课方法要新颖，要有趣味性、故事性。在教学过程中可穿插一些游戏，借助多媒体教学设备，用栩栩如生的图片、动画以及形体语言来吸引着学生的注意力。例如在教学26个英文字母时，可先把英文字母做成卡片，让学生做字母连接排队游戏，分组比赛，看哪一组反应最快、掌握最好，教唱字母歌，让学生觉得轻松、愉快。接着用多媒体展示以字母开头的单词让学生竞猜。如HAND(手)、MOUTH(嘴)、EYE(眼)、NOSE(鼻)等等。这种教法不但可让学生能牢记26个字母，还能说一些单词。游戏及多媒体的图文并茂唤起学生学习兴趣。英语教师在授课中还要添加一些有趣的笑话或口诀来帮助学生记忆，强化学生的兴趣。比如动词be的用法，可以让学生这样记：我(I)后am你(you)后are，is跟着他她它，单数主语用is复数主语用are，在教学以“O”的名词变复数时，其中黑人(ne-gro)、英雄(hero)、西红柿(tomato)、土豆(potato)变复数加es，其他加s，引用一个笑话：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”(复数加es)。这样学生觉得很可笑，也就记住了。后进生之所后进，是他们受到多种因素造成的，基础差成绩不好引起自卑，自卑使他们对英语失去兴趣，英语教师若不用新教法，更会惹他们反感对立。 　　 　　2　教师以良好的期待，坚信后进生也能学好英语 　　 　　1968年，心理学家罗森塔尔在美国做了一个实验：从小学1到6年级中各选三个班级，对18个班的学生煞有介事地作发展预测，然后以“赞赏的口吻”将有发展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释，他说请注意，他讲的是学生的发展，而不是现在的基础，并叮咛不要把名单外传。8个月后，他又来对这18个班