独立学院法学专业实践教学社区化模式研究 (1).pdfVIP

第30卷 第3期 兰州教育学院学报 2014年3月 Vo1．30 No．3 JOURNALOFLANZHOU INSTITUTEOFEDUCATION Mar．2014 独立学院法学专业实践教学社区化模式研究 刘秋芷 (广西民族大学相思湖学院，广西 南宁 530008) [摘 要]社区作为社会最基本的组成要素，存在大量法律纠纷，这为法学专业实践教学的开展提供了更为广阔的平 台。探讨和研究法学专业实践教学的社区化模式，对独立学院教学特色的形成具有重大意义。优化人才培养方案、加 强独立学院与社区间合作、建立科学的考核体系是构建独立学院法学专业实践教学社 区化模式的有效途径。 [关键词】独立学院；法学；实践教学；社区化模式 [中图分类号]G420 [文献标志码]A [文章编号]1008—5823(2014)03-0083-03 [收稿 日期]2013—11—30 1977年，我国部分高校始设法学专业，学生数量 这虽有助于学生理解知识点，但却无法使学生从中学 极少，仅有200多人 。此后，社会对法学专业人才需 习到实务操作的技巧，偏离了独立学院 “应用型”法律 求不断加大，法学专业得到迅速发展。 目前我国开设 人才的培养轨道，造成独立学院与母体学校的培养模 法学专业的高校已增至600多所，其中有 130所属于 式趋同，缺乏创新。 独立学院。由此可见，独立学院法学专业不仅要承受 (二)实践教学效果不理想 来 自其他独立学院的竞争压力，而且要面临公办本科 目前，绝大多数开设法学专业的高校，包括独立 高校法学教育 “高规范、高理论性”的压力以及高职高 学院在 内，实践教学基本可以归为如下几种：到实务 专院校法学教育 “高实践、高产出”的压力。这使得独 部门进行专业实习；旁听观摩各类庭审；组织开展模 立学院的法学专业处于 “夹缝求存”的尴尬境地。因 拟法庭和法律诊所；邀请实务部门的专家到学校进行 此，独立学院应在公办本科高校与高职高专之间寻求 讲学。这虽然很大程度上给学生提供了接触法律实 一 个平衡点，将 自己定位于培养 “理论够用，能力够 务的机会，但是效果却并不理想。究其原因，主要是 强”的应用型人才，兼具二者之长。独立院校传统的 实践教学往往是走过场，流于形式，理论色彩浓厚，虚 法学教育重理论轻实践，大多数的法学理论课程能够 拟案例居多，实战性不强，学生处理真实案例的能力 满足 “理论够用”的要求，但 “能力够强”难以凸显，以 难以得到有效提高。 致独立学院与其他两类院校在人才培养上难 以体现 (三)缺乏系统化和规范化的实践教学计划 出差异性，故而影响了学生的社会竞争力。因此，实 目前，多数独立学院都在法学专业的培养计划中 践教学是独立院校法律专业教学的重中之重。实践 规定了实践教学环节 ，且要求所 占课时不能低于总学 教学不能脱离社会，而社区作为社会最普遍的组成要 时的10％左右。但在实际执行过程中，由于缺乏像理 素，大量的法律问题存在于此，这无疑为实践教学的 论教学那样系统化和规范化的教学计划，实践教学的 开展提供了更为广阔的平台。所以，独立学院的法学 设计与实施通常随意性极大，“实践教学何时进行”、 专业应在传统的实践教学模式基础上，建立社区实践 “如何进行”、“怎样考核”等问题完全 由教师 自由安 平台。 排。加之没有配套的实践教学监督管理体制，造成实 一 、 独立学院法学专业实践教学现状 践教学环节 “有名无实”，效果不佳。 (一)传统的法学教育方式不适应独立学院的教 二、独立学院法学专业实践教学社区化的现实需 育特点 要 由于公办本科院校教学侧重于理论研究，因此， (一)法学专业学生知行合一的需求 在教学过程中，教师会或多或少地将这种教育理念贯