法律人职业伦理培养的现状分析与进路探寻.pdfVIP

法律人职业伦理培养的现状分析与进路探寻 刘晓霞 摘 要 ：近年来 ，涉及法律人职业伦理的问题 已经成为人们关注的焦点，法律人职业伦理 培养的问题也引起 了法学界的重视 。本文通过分析职前教育与职后教育中法律人职业伦理培养 的现状，对法律人职业伦理培养的进路进行反息，从法律人职业伦理培养的 目标、内容、方法 以及评价标准体 系等方面提出了自己的看法，以期为推进法律人职业伦理的培养提供新思路。 关键词 ：法学教育 法律人 职业伦理 培养 进路 近十年来 ，涉及法律人职业伦理的问题似乎层 出不穷 ，从 2004年伴随 “律师参与腐败 案”、“刘涌案”等事件引发的 “律师整顿”运动，到 2008年出现的一系列涉及从业面广泛、 级别高的 “法律人腐败窝案”，如 “黄松有案”、 “郭京毅案”；从几件引发社会对法律人普遍反 感 、具有争议 的案件 ，如 “彭宇案”、 “许霆案”，到 2009年因重庆打黑运动而又 出现的 “十佳 律师与涉黑法官性丑闻”、 “李庄律师伪证门”等事件；从 “北海案”、“黎庆洪打黑案”等案件 中成长起来的 “死磕派 ”律师，到 2013年闹得沸沸扬扬的 “上海高院法官涉嫌集体嫖娼 ”等， 这一系列的人物和事件在成为民众餐桌上的谈资之余，更多的引发了执政党、政府 以及诸多法 学学者对于法学教育方面的讨论和反思 ，法律人职业伦理培养的问题逐渐成为法学界所关注的 焦点 。 一 、 法律人职业伦理的概念界定 (一)法律人的本质和特征 法治建设离不开人们对法治的信仰，而人们之所 以会对法治产生信仰主要取决于法律人的 行为。那么，何谓 “法律人”?在界定法律人之前，我们有必要首先了解一下与之密切相关的 “法律职业共 同体”，法律职业共 同体是法律人发展到比较成熟阶段后的表现 。关于法律职业共 同体，张文显教授曾将它表述为 “法律职业共同体是一个 由法官、检察官、律师以及法学学者 作者简介：刘晓霞，甘肃政法学院民商经济法学院教授。 基金项 目：甘肃省教育科学 “十二五”(2012年)规划课题： 《“卓越”背景下高校与实务部门联合培养机制研究》 (0i目编号：-[zo123GSGXG024)；甘肃政法学院2012年重点教改项 目： 《卓越背景下应用型复合型法律职业人才 培养标准研究》。 · 1O8 · 法律人职业伦理培养的现状分析与进路探寻 等组成的法律职业群体 ，这一群体 由于具有一致的法律知识背景、职业训练方法、思维习惯 以 及职业利益 ，从而使得群体成员在思想上结合起来，形成其特有的职业思维模式、推理方式及 辨析技术 ，通过共 同的法律话语 (进而形成法律文化)使他们彼此间得以沟通 ，通过共享共 同 体的意义和规范，成员间在职业伦理准则上达成共识，尽管由于个体成员在人格、价值观等方 面各不相 同，但通过对法律事业和法治 目标的认 同、参与、投入 ，这一群体成员终因 目标、精 神与情感的连带而形成法律事业共同体。C1]l’’ 相对于法律职业共 同体 ，法律人 的概念则更加宽松 ，所包含的范 围更加广泛 ，法律人是指 将法律活动作为主要经济来源或职业 ，或者虽不将法律活动作为主要经济来源和职业但经常从 事这一活动的个人。法律人的典型是法官、检察官、律师。张文显教授认为法律人的本质是 “意义共 同体”、 “事业共 同体 ”、 “解释共 同体 ”和 “利益共 同体 ”[2]。 “意义共 同体 ”是指法律 人并不是一个实体，而是抽象出来的一个群体 ，他们因对法律的信仰而聚合在一起，共同从事 着法律活动 。 “事业共同体”是指法律人虽然是单独进行着各 自的法律活动，但却有共 同的 目 标即维护社会公平和正义 ，推动法治建设进程。 “解释共同体”是指 由于法律文本本身的不确 定性，法律人运用 同样 的知识结构和法律活动经历对文本不断做出细致的解释 。 “利益共 同体” 是指法律人从事法律活动 除了获取基本的经济利益之外还有一个共同的利益就是为大众事业服 务，为人 民的自由奋斗 ，人 民的权利就是他们的权利，自由、正义和秩序就是法律人追求的最 大利益。通过对法律人本质的分析 ，我们可以看出，法律人具备这样一些特征：他们均具有一 定的法律知识背景、专业的法律素养、相同的法律逻辑思维、共同的职业 目标和理想 ，因而能 在法律活动中达成共识 。 (二)法律人职业伦理与一般职