法学互动性教学的应用价值与方法体系.pdfVIP

第 l0卷第 1期 河南工业大学学报(社会科学版) Vo1．10，No．1 2014年 3月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Mar．2014 文章编号：1673—1751(2014)01—0171—05 法学互动性教学的应用价值与方法体系 季长龙 (浙江工商大学 法学院，浙江 杭州 310018) 摘要：法学教育过去注重的是单向讲授 ，缺乏双向互动。现有的互动性教学方法处于 自发探索 阶段 ，没有形成互动理念指导下的方法 自觉，以及对应的方法体系。在价值诉求上，互动性要 素是实践教学的重要成分，不仅能启蒙学生的主体性，提高学习效果，培养学生创新能力，也是 推动教师科研工作的重要思想来源。 关键词：法学互动性教学；应用价值；方法体系 中图分类号：F326．11 文献标识码 ：A 1作为法学教育理念的互动性教学 2 黧法学教育也不 1．1 互动性教学理念的内涵 同程度地实践了这一点，但它还表现出很强的自 互动性教学理念区别于灌输式教学理念，不 发性，没有得到普及，更没有形成为一种理念，具 体表现为以下方面。 是指采取零星的互动性教学方法，而是指在学生 第一，互动性因素普遍缺乏。教师主要采用 主体性指导思想下，构建稳定而有保证的互动性 单方讲授的方法，占据了课堂绝大多数甚至全部 方法体系。方法无优劣之分，一种方法可以被不 的时间。提问和讨论的情况 比较少见，学生成为 同的理念所包容，正如有学者指出：“每种教学方 被动的 “听”课者。缺少反馈环节，学生是否有疑 法的正确运用都有助于学生能力的培养。针对法 惑，哪里有疑惑，教师往往不清楚也不关心。只体 学学科的不同内容，分别适用不同的教学方法，优 现出古代教育家所讲 的 “传道”，没有体现 “解 势互补，方能发挥整合效应，全面提升学生的法学 惑”。 素养 。”[] 第二，互动性因素的自发性、随意性。有的教 互动性教学理念的宗 旨是树立学生主体性意 师也有互动性，但提问、讨论等往往是即兴发挥， 识，培养适合当今时代需要的创新型人才 ，其具体 依赖于瞬问感觉，缺乏一以贯之的自觉要求，以及 表现是互动性方法。作为方法，互动性也可叫做 事先安排。 参与性，是在课堂上设计一些环节，让学生以语 第三，侧重知识传授，缺少应用和练习。教师 言、行动等方式参与进来，而不是像以往那样竖起 一 般只负责讲授 ，不结合练习加以强化，做题只是 耳朵听。以法学为例，例如随堂提问、课堂讨论、 期末考试才有的事情。于是课堂唯一的任务就是 主题辩论、案例研讨、情景模拟，等等。互动性方 讲授，从头到尾的讲授。且不说沉闷和枯燥，更不 法种类繁多，应用广泛，效果显著。许多教师在教 符合学 以致用的学习 目的和规律 。练习就是一种 学中自觉不 自觉地对这些方法加以使用，但是否 应用，平时不应用，到考试才应用，学习的知识很