小课题研究的过程指导框架与实施策略探析.pdfVIP

撞主噩望 小课题研究的过程指导框架与 实施策略探析六 费伦猛 一一一一一………………一一一………… …m 唱 一一-………一一…一一 摘 要 小课题研究作为中小学教师改进教学实践的课题研究方式，近年来广泛地引起国内 学者的关注。为有效、系统地给中小学教师开展小课题研究提供指导，特此构建了 操作性过程指导框架五步法，即发现问题、选题、做题、结题、成果推广。由此结 合小课题研究的过程牵引、校本指导、宏微调拉及区域推进四大实施策略，设计出 中小学教师小课题研究过程流程体系，以期为小课题研究的深入推进提供理论基础 与实践经验。 关键词 小课题研究;指导框架;实施策略;流程体系 作者简介 费伦猛，广东省广州市海珠区教育发展中心中学高级教师 题。[1] 吴全华教授认为，小课题研究为应用性课题 近年来，随着学界对于小课题研究的讨论日渐 研究并属于校本教研的范畴。[2] 陈费教授则认为， 丰富，小课题研究的特征、功能、选题、开展途径 小课题研究主要是指教师以解决教学实际问题为中 等得到了梳理和阐释。小课题研究固然可以且应当 心进行的可行性研究。[3] 结合实践中的情况来看， 成为改进教学实践的主要方式之一，然而，对于中 小学教师而言，关键之处在于如何有效、系统地开 中小学教师的小课题研究指中小学教师在短时间内 展小课题研究，通过构建可操作的、指导性的过程 以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的 框架为中小学教师提供科学、可行的研究思路与步 方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。 骤。为此，基于对目前中小学教育科研和小课题研 这里对于小课题研究基本概念的厘定源于对研 究现状的了解与分析，本文从过程指导框架与实施 究开展过程中实效性运作的审视与思考，且有助于 策略两方面阐述小课题研究的操作过程，并在此基 克服对小课题研究认识的两种极端倾向。一种是对 础上构建出小课题研究的流程体系示意图，供大家 小课题研究的科学性存有疑问，认为尽管教师从教 在实践应用中参考。 育教学实践中获得了丰富的感性经验，但在小课题 研究过程中，往往由于缺乏理论基础、学术素养和 研究能力而难以发现并提炼出具有普遍指导意义的 一、小课题研究的基本概念 规律，因而认为教师不足以开展教育科学研究。另 我国学术界对中小学教师的小课题研究的关注 一种是对小课题研究的盲目追风，并未真正关注到 起步于2