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　　中职会计电算化课程教学改革探讨 　摘要：本文从课程设置合理，教师专业；选择理论与实践紧密结合的教材；改进教学方法等三个方面探讨改革中职会计电算化课程教学。 　　关键词：中职；会计电算化；课程教学 　　 　　中职会计电算化是一门新兴的专业课，如何上好这一门课，是值得教师深入探究的课题。多年来，笔者从课程设置、教材的选择、教学方法的改进等方面探索，并取得一定成效。具体观点与做法如下： 　　 　　一、课程设置合理，授课教师专业 　　 　　会计电算化的推广和使用，不仅需要计算机系统设备和会计核算软件作为物质技术基础，而且更需要有实践经验的人去管理和使用。而这些人大部分都是通过学校培训出来的，学校作为培训人才的摇篮，首先要进行科学的课程设置。由于会计电算化是一门新兴的学科，所以很多学校都想开办与会计电算化有关的专业，最简单的方法是在原来财会专业之中附加会计电算化这个科目。许多地方财政部门根据国家推广会计电算化文件的精神都举行在职会计人员的培训，很多培训点和中职学校，在课程设置上安排得不大合理，甚至有些单位只是在书店随便选一两本与会计电算化有关的书籍，在课程设置上加进去。 　　笔者认为应着重教育学员如何使用开发商编好的会计软件，及如何结合学过的手工会计专业知识融汇到电脑会计学习实践中去，而不是单纯地学习会计电算化理论知识。本市有一所中职学校的校长见到邻近的中专学校开办电算化专业，招生人数多，于是他一拍脑袋，在原来财务会计专业的基础上，简单地加上会计电算化科目，对课程设置也很随便，只是在书店随意订购一些有关这方面的书籍作为教材，至于在课程内容与具体操作应如何有机地联系，没有仔细深入研究。同时安排一个不大懂电脑操作的财会老师上课，由于不切合实际，即使学生充分发挥想象力，也仍不得其要领。这样的授课方式令学生根本无法掌握会计电算化的知识。 　　会计电算化已经推广多年，很多学校也在会计电算化的设备方面也逐渐完善起来，并引进这方面的教师和选择比较好教材，但是仍有还未够理想的地方，关键就是在课程设置上，多数学校将计算机基础课与会计电算化课安排在同在一个学期学习，使到学生难以兼顾。就某所中职学校来讲，因在课程设置上不合理，所以造成学生学习质量下降，因为这所学校课程设置是一年级都是安排上手工会计的专业课，到了二年级第二学期才同时推出计算机应用基础课和会计电算化课程，学生同时学习《计算机基础》与《会计电算化》两门课程，造成二年级的课程学习太紧张，学生不能很好地学好会计电算化课程。笔者认为会计电算化的课程设置应该是：从一年级开始安排《计算机应用基础》课和手工会计专业课，到二年级第一、二个学期安排《会计电算化》课，让学生在一、二年级分别学好手工会计专业课和计算机基础课，到最后才将两方面知识连接起来，这样学生就较为容易地掌握会计电算化这门课。 　　课程设置好之后，课时安排也非常重要，会计电算化这门课实践性较强，要让学生多些上机操作，将理论课与实践课按1比2的比例安排较为理想。合理的课程设置，是学好会计电算化的前提条件。 　　 　　二、选择理论与实操紧密结合的教材 　　 　　课程设置好之后，教材的选择至为重要。现在普遍存在的问题是很多学校选用会计电算化教材多以理论型教材为主，实用型教材较少。理论型教材只讲会计电算化的理论知识，例如关于《会计电算化的财政部制度》《会计电算化的软件基本功能规范》《会计核算软件评审规则》等是纯理论型的知识教材。实用型教材则着重于实践的操作，具体地讲这本书含有计算机基础知识和简单的会计电算化理论知识、二个或二个以上通过评审会计软件的使用说明等内容。教材的选择应注意理论与实践相结合，选择好教材有利于学生更好地到达预期的学习目标。例如本校自编教材《会计电算化及应用案例》，就包括有会计电算化理论知识、上机实践（有案例）、office 应用于财务与统计、数据库软件ACCESS与SQL Server等应用。 　　 　　三、改进教学方法 　　 　　改进教学方法是提高中职会计电算化教学质量的关键。第一，要选择合适的教师。会计电算化是一门近十几年才兴起的课程。目前，较多学校由于仓促上马开办会计电算化专业，即使学生招满了，由于学校没有这方面的专业人才，临时叫电脑教师来顶替上课，由于电脑教师缺乏财会方面知识，教师教得非常辛苦，学生也听得不明白。会计电算化教学，人才是关键。作为会计电算化教师应是既懂得计算机应用，又精通会计电算化的复合型人才。学校应把这一方面的教师经常送去培训，不断提高他们的专业知识。 　　第二，教学要尽量采用多媒体教学。笔者在本校这十多年的教学过程中深深体会到：多媒体教学是非常重要的；刚开设这一专业时，由于学校未有多媒体教学室，所有的课程内容只能通过讲授和板书完成，计算机基础知识没有太大问题，因为只是讲