中美小学数学教材的比较研究——以三年级“分数的认识”为例.pdfVIP

第 25 卷第 3 期 数学教育学报 Vol.2S ,No.3 2016 年6 月 JOURNAL OF MATHE如fATICS EDUCATION Jun., 2016 中美小学数学教材的比较研究 一一以三年级分数的认识为例 2 丁生兑 1 ， Yan Ping Xin (1.东北师范大学教育学部，吉林长春 130024: 2. 美国普渡大学教育学院，西拉法叶 47907 ) 摘要:对比美国的 en Vìsion math (简称 EVM) 和中国人教版两个版本的三年级小学数学教材中有关分数的认识部 分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、内容设计、组织结构和核心概念及规律的 呈现方式等.结果发现，美国的EVM教材在三年级分数的认识部分强调不同的分数模型，比较忽视对分母、分子意义 的理解:重视概念和规律的严谨性/完整性，但较少鼓励学生探究:同时，该教材注重不同的表征和方法，但是内容之间缺 少较为紧密的联系.相比较来说，人教版数学教材在分数的初步认识部分则更强调学生对分数的基本意义(整体、分子、 分母)的理解，而不是不同模型的介绍:强调通过直观和操作帮助学生建立分数的概念，进行大小比较;鼓励学生对规律进 行探索和总结，重视计算和运算规律:内容设计由浅入深、逻辑联系紧密. 关键词:教材比较:小学数学:分数的意义:分数模型 中图分类号: G40-059.3 文献标识码:A 文章编号: 1004-9894 ( 2016) 03--{)02ι09 1 问题提出 面:编写依据(课程标准的要求);主题(主要内容、与其 它相关内容的关系);内容设计(呈现方式、主要内容的设 近年来，由于上海在 2009 和 2012 年两次PISA 测试中 计等);组织结构(内容顺序、结构);核心概念和规律(概 名列前茅，各国的教育研究者对儒家文化圈 (尤其是中 念和规律的个数、呈现方式、要求). 国)教育的关注再次升温.教科书的比较研究成了解释东西 2.2 研究内容 方教育差异的重要视角.由于分数是小学生对数的认识的一 研究主要选取了三年级的分数的认识这个内容，主 次重要扩充，所以分数部分一直是小学数学教材比较的热 要是因为无论在中国还是美国，第-次比较系统的认识分数 点.研究者们对分数的基本性质[1]、分数的概念体系[2] 、分 都是在三年级，是后面相关内容学习的重要基础.因此，研 数和小数的关系[3] 、分数的加减法[4] 、分数的乘除法[5-7]等都 究者认为通过这个内容的比较，不但可以看出两个教材的编 做了比较研究.其中 Charalambos 等 (2010) 的教材比较研 者对分数是如何理解的，更能够透过这样一个比较来发现两 究采用了横向和纵向两个大维度，横向包括背景信息和整体 个教育体系对类似问题的处理有何不同.具体地说，比较的 结构两个部分，纵向包括与学生交流、对学生的要求以及联 内容主要包括分数的号|入、分数的大小比较、分数意义的理 系 3 个方面叭 Li， Chen , An (