也谈quot;比较quot;在课堂教学中的运用.pdfVIP

2∞8 年第 4 期总第428 期 中学语文·大语文论坛 也谈比较在课堂教学中的运用 尹文军 【摘 要]课堂教学中运用比较的方法不仅可以使教学内容更加清晰，还可以调动学生思维，滥发学生的创造 精神，常见的比较法有:同异比较法、正反比较法、抑扬比较法等。 【关键词1 同异比较;正反比较;抑扬比较 比较是人们常用的一种认识事物的方法。课堂教学采用比较的方法，可以启发学生思维，促使他们向知识的广 度、深度发展;有助于学生把握事物的特性，防止思维方法上的片面性和绝对化;有助于提高学生概括取舍的能力; 有利于调动学生学习的积极性和主动性，从而发展学生的智力，激发学生的创造精神。 比较的方法，是反映事物的本质属性、揭示事物相互关系和差别的一种特别有效的方法。作为一种结构文章的 章法来说，比较的方法更能表明作者对客观事物爱憎的主观态度。在《红楼梦》里，黛玉与宝钗，两峰相峙，双水分 流，宝钗卫道，黛玉叛逆:宝钗随机应变，黛玉不识时务;宝钗八面玲珑，黛玉清高自许;宝钗做好风凭借力，送 我上青云的美梦;黛玉低吟一年三百六十日，风刀雪剑严相逼的悲歌:一边是宝钗如愿以偿，出阁成大礼，一 边是黛玉冷淡凄凉，魂归离恨天如果不是借助于比较的力量，宝钗、黛玉的性格能够如此泾渭分明吗?世事纷 繁，千差万别，或入或事经过比较，自然就能研娼毕见，物我判然。何止人物有比较，连六自然的物象也是相比较而 存在的，没有平原的舒展，显不出高山的雄伟:没有飞瀑的喧闹，显不出湖水的静谧;没有细流的潺漫，显不出大海 的奔腾。课堂教学的艺术，就是要从作家的文章中借鉴这种比较的方法，从自然界里领悟比较的真谛。 课堂教学中运用比较的方法大抵有同异比较法，正反比较法，抑扬比较法等几种。 -、同异比较法 德国哲学家黑格尔在谈及逻辑对比问题时曾说一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教 堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要看出异中之同和同中之异。教师在课堂 教学中，应当善于引导学生比较作品中的同和异。 如教《廉颇商相如列传》一文，应先引导学生把廉颇、商相如对赵国都是忠心耿耿这个相同之处找出来，然后再 细心地引导学生研究他们性格上的差异:一个居功自傲但最终能勇于改正错误:一个机智勇敢且始终能够顾全大 局。教{鸿门宴》一课，应先引导学生认识项羽与刘邦、范增与张良、项庄与樊唆、项伯与曹无伤在身份上的相同、相 似之处，然后再细心地引导学生研究他们之间思想性格上的不同点。这种研究，不是简单地贴人物标签，而是要作 细节上的比较。如张良代刘邦献礼一节，在受礼时，项羽与范增二人在态度上是完全不同的z 项羽欣然收下，安之若 素，表示出既轻信寡谋而又自视不凡的性格特征:范增在接过礼物后，不唯怒掷于地，并且拔剑撞而碎之，认为这事 后果严重，是项羽失败的明显征兆，表现出既老谋深算而又气度漏狭的性格特征。在授课中，教师引导学生探寻作 品中细微的相同与不同之处，其用意在于让学生认识到客观事物是千差万别的，文章所反映出来的生活，也不应千 人一面。对托物寄怀的文章，也应采用同异比较的方法。如教《爱莲说》一文，应在学生理解到菊、牡丹、莲同是招入 喜爱的花这一相同点之后，相应地把莲的高洁与菊的隐逸，牡丹的富贵相比较，找出它们之间的不同来。 二、正反比较法 有些文章，正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹影知竿才妙(刘熙载{艺概))。教师在教学中，要 想收到踏影知竿的效果，就应采用正反比较法对课文进行分析和研究。如教《雷雨》选场，教师可以把虚伪冷酷的 【作者简介] 尹义军.潮:11:.省汉川肃二中教师。 • 21 • 中学语文·大语文论坛 2∞8 年第4 期总第428 期 周朴园同刚直坚毅的鲁大海进行正反比较。教《祝福}，教师不仅可以把虚骄的鲁囚老爷同勤苦的祥林嫂进行E反 比较，还可以把鲁镇祝福的热烈气氛同祥林嫂悲惨死亡的情景进行正反比较。引导学生到文章中去寻找对立统 一，到生活中去认识统一和对立，可以从教书育人两个方面收到理想的教育效果。 三、抑扬比较法 在论及各