中美高校通识教育理论比较.pdfVIP

教学研究 67 申美高校通识教育理论比较 :长石见清 (华南师范大学继续教育学院，广州 510631) 哩卢也府哩周￥卢萨咽F回卢》晶咽周唱卢哩，晶~，唱卢四卢悟岸g卢咀声也卢哩声@声回骨四周~，由卢咽启咽严曙~岸咽周飞卢布也β哩F回卢、审，@-I晶也卢k扩空如曹南嘻卢电卢唱声@声，如哩屉@碍，周、电乒、卢 E摘 要】 美国高校运识教育理论包括理想常经主义、进步实用主义和精梓本质主义三大流派e 中国高校在 实施通识教育的实践中主要有思想政治教育论、文化素质教育论、通才教育论三种通识教育的理论。两国通识教 育理念的差异在于，美国高校在实施通识教育的过程中更加务虚、更加强调精英教育、更加注重学生自身需求，而 中国高校在实施通识教育时则更加务实、更加平民化、更加强调社会的需求。 E关键词】 中美高校;通识教育理论;比较 【中图分类号】 G642 【文章编号】 1003- 8418 (2015) 04 - 0067 - 03 E文献标识码1 A [DOI 10.13236/í. cnki.í she. 20 15.04. 019 【作者简介】 张砚清(1982-) ，女，山东庆云人，华南师范大学继续教育学院讲师、硕士。 然是永恒而普遍的真理，而非短暂有限的现象p 大 通识教育是英文 general education 的译名， 它是相对于专业教育(professional education) 而言 学教育的目的就是要学生去探知那个永恒不变的 的，在国内也翻译为普通教育、通才教育等。 可知世界，追求永恒的普遍的观念和价值;大学 1829 年，美国博德学院的帕卡德(A.S. Parkard) 第 教育所传授的知识也应是超越了任何的实用性和 一次将通识教育与大学教育联系起来，从此大学通 个体差异的通识教育。 识教育开始受到越来越多的重视。中国改革开放 概而言之，理想常经主义遵循传统社会中大学 之后，高等教育主管部门以及各高校管理者逐渐重 教育的精英主义传统，将大学看成是高于世俗社会 视大学生的通识教育，积极引人欧美国家通识教育 的一个独立存在体，大学教育所教授的知识应该具 的新理念和新模式，为我国高等教育内涵式发展提 有最高的超越性，它不仅超越时空的藩篱，而且超 供帮助。本文试图通过对比中美两国通识教育背 越于任何→个人和一个专业，它是永恒的也是普遍 后的思想和理论，寻找出它们的差异，以便于我们 的:大学的神圣使命在于追求永恒而普遍的真、善、 更确切地领会通识教育的本质。 美。在此理念引导下，大学通识教育的目的往往侧 一、美国高校逼识教育的三种理论 重于重读历史经典著作，以培养大学生绅士般的 美国大学通识教育的哲学派别和思想理念比 文化艺术涵养和气质。 (二)进步实用主义的通识教育 较复杂且繁多，各个高校在通识教育实践方面都有 自己的选择与特色，甚至同→所高校在不同的发展 进步实用主义的通识教育理念坚持以发展、变 阶段也对通识教育有不同的理解和实践。经黄锦 化、多元的眼光看待大学教育的任