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《图形的运动》 学校：老城区苗北小学 时间：2015年5月18日 年级：四（4）班 科目：数学 执教教师：陈亚娟老师 教学过程： 一、导入 1.游戏：猜猜我是谁？只给出图片的一半，让学生猜出完整地图片所代表的物体是什么。 【由于图形都为对称轴图形，学生很容易就猜对了图片所代表的物体，学生的参与度很高。】 2.观察图片，说说他们都有什么特点？——它们都是轴对称图形 学生分小组讨论，然后交流，教师指名回答。 【在引出这个特点之后，教师多次重复、强调。】 3.板书课题：轴对称 二、学习新课 （一）师：谁来说一说什么是轴对称图形？ 指名回答。 【第一个环节教师已经初步介绍了什么是轴对称图形，但是学生的回答并不准确，教师并没有表现出焦急，而是耐心地引导。】 PPT课件出示轴对称图形的定义，先指名读出定义，然后全班学生齐读定义。 （二）出示一组图形，分别为长方形、正方形、等腰三角形以及正六边形，让学生画出它们的对称轴，分别能画出几条？ 1.教师提出要求：用铅笔画，并且用虚线。 学生开始画对称轴，教师下台进行巡视并指导，当有的学生出现困难时，陈老师进行指导：可以先将图形对折，再用铅笔、三角板画成虚线。 学生展示自己的作业，教师利用多媒体，将指定学生的作业进行展示，并进行讲解。——长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形有一条对称轴，正六边形有6条对称轴。 教师扩充：圆有几条对称轴？ 生：无数条。 【当学生熟悉概念之后，再进行联系，做到理论的运用。当已经熟知常见图形的对称轴后，教师进行拓展：圆有几条对称轴，深化对对称轴概念的理解与运用。 （三）生活中常见的对称轴图形有哪些？ 学生开发想象，大量列举生活中常见的对称轴图形，如书本、桌子等。 【将对称轴的概念与生活经验紧密联系起来，学生可以更加深刻的理解对称轴图形的概念。】 三、新探索 例一 看一看，数一数对称轴的两边，你有什么发现？ 学生沉默、思考。教师提问时，无一人回答。于是教师进行启发，引导学生说出答案。 学生受启发后，说出答案，虽不完整，但相比之前有了较大的进步。 教师出示答案，讲解后，学生齐读答案。 师：这就是对称轴的性质——板书：对称轴 对折 完全重合 【当学生回答不了问题时，教师并不是直接说出答案，而是一步步地进行启发，是学生慢慢地领悟，直至理解。】 例二 出示图形的一半，画出另一半。 小组讨论。 学生展示自己的作业，并说出自己的方法。（回答的答案并不准确。） 师说出完整答案：第一步找关键点，第二部描出对应点，第三部连线。 学生在书上画，学生展示作业，教师又一次讲解。 6.练习： 四、欣赏魅力的轴对称图形 PPT展示一组美丽的图片，并配上音乐，学生欣赏美丽的图片。 【不仅让学生再次认识到轴对称图形，而且培养学生的审美能力，让学生感受生活中的美，具有欣赏美的能力。】 小结 让学生谈谈本节课的收获或感受 学生回答：1.学会了如何画对称轴；2.知道了什么是对称轴；3.轴对称图形很美；4.生活中有很多轴对称图形...... 【改变了以往教师讲学生听的模式，让学生自己说出自己的收获，充分体现了以学生为主体的理念。】 作业 在方格纸上设计魅力的轴对称图形。 评析： 亮点： 有一个很好地导入，通过小游戏的形式，很好地吸引了学生的兴趣，并且为本节课的教学内容做了很好地铺垫。 为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。 恰当把握教学目标，注意知识的科学性。 在教学中让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，在小组合作讨论中体会轴对称图形的特点和画法。