〔探究串、并联电路中电流的规律〕教学案例.docVIP

《探究串、并联电路中电流的规律》教学案例 【教学目标】 一、知识与技能 1.探究串并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。 2.培养学生会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验的能力。 3.培养学生会观察、收集实验数据，并对实验数据进行分析的能力。 二、过程与方法 1.学习用实验的方法探究串并联电路中电流规律的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 2.让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析归纳、交流评估在科学探究中的重要性。 三、情感、态度与价值观 1.通过实验探究培养学生对科学的求知欲，体验战胜困难，解决问题的喜悦。 2.通过大胆猜想，谨慎求证，形成严谨的科学态度。 3.通过实验的过程让学生体会到团队合作的重要意义，团队合作、合理分工使我们共同完成了这项实验，让参与实验的成员有了共同的目标和价值观。 【教学重点与难点】 学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 【教学具准备】 实验仪器：电池组1个、小灯泡多只（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、导线、开关若干、电流表3个、实物展示台、多媒体等等。 学具：《探究串、并联电路中电流的规律》学案 【教学流程和探究过程设计】 【教学过程】 一、 设置情景、激发疑问 请看大屏幕！（播放多媒体）根据学过的知识，请同学们判断装饰用的小彩灯的电路通常是什么电路，高大建筑上灯泡的电路通常是什么电路，同学们想不想亲手连接这两种电路啊？现在我们同学的的课桌上就准备了这样一些器材：电池组一个、开关一个、2.5V灯泡、3.8V灯泡各两个、导线若干、还有三块电流表。请根据电路图利用这些器材首先连接串联电路，看哪个小组连得又快又好。 把任意两个灯泡串联起来接到电源上，连接完成请大家闭合开关，灯泡就会发光。个别小组灯泡不亮，小组之间自发的协作解决。 分析：闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过。 电流的方向是怎样的呢？（回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。） 那电路中电流的大小知道吗？这就是本节课探究的主要内容。 提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？ 二、开放思想、大胆猜想 让学生分组讨论，发表自己的猜想并说出猜想的依据： 小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中只有一条回路。 小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为电流通过用电器要消耗能量。 小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。（见学案） 同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？对！实验是检验对否的最好方法。 三、合作交流、设计方案 各小组讨论，提出自己的实验方案。 有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。 有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。 通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好，下面电路图中的A、B、C点。（图片展示该电路图） 对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差。 针对这样的情况，到底那个方案好，老师鼓励大家认真思考，自主选择最佳方案进行实验。 四、进行实验、收集数据 教师提醒学生： 实验时要注意正确使用电流表(注意事项见学案“前置性作业”部分); 只测量一次数据有偶然性，应该怎么做？ 把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录表中（见学案），并把实验中遇到的问题也记下来。 试验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、分析数据、得出结论 （把学生的结果投影在屏幕上）请各小组交流实验数据，并与另外小组的实验数据对照思考，最终作出结论。 结论：串联电路中各处电流相等。 通过实验，我们发现多数同学的实验做得很成功，向你们的大胆猜想和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。 知道了串联电路中电流的关系，同学们很想知道并联电路中干路电流和支路电流之间的关系。组织学生分组讨论，并发表自己的猜想说出猜想的依据： 小组1：我们猜想并联电路中干路电流大于支路电流。因为电流从干路出发分