影响大学英语教学的语言焦虑产生的原因及解决策略.pdfVIP

◆◆◆◆ 影响大学英语教学的语言焦虑产生的原因及解决策略 ◆孙 欣 (沈阳医学院) 【摘要】语言焦虑是大学英语教学和学习中普遍存在的问题，这一问题会导致学生在课堂上无法流利地用英语表达 自己的意思，无法参 与到课堂的教学之中，对大学英语课堂产生恐惧心理，影响教学效果。为改变这一情况，结合当代大学生的特点分析产生语言焦虑的原 因以及有的放矢地探讨解决策略。 【关键词】大学英语教学 语言焦虑 原因 策略 大学英语教学中体现的语言焦虑，是指学生在综合运用英语时会感到 表现。而一旦事实与愿望不相符时，就会有不安感，就会产生语言焦虑。 紧张、心跳加速 ，对大声说英语感到恐惧 ，经常说不出完整的句子，甚至忘 这两类性格在遇到应激事件时，会表现出茫然、不知所措或者盲 目、冲动。 记 已经学会 的内容 。产生这种现象的症状，也可称为语言焦虑症。 这都是紧张不安的心理状态，即语言焦虑状态。 事实上，我们可 以辩证地看待语言焦虑 。它一方面，使学生在课堂中 除了在课堂上的表现之外，我们也了解到学生的语言焦虑还体现在对 表达 自己时手足无措 ；另一方面，也可 以促进学生学习的紧迫感，增加其学 于考试的恐惧、对于英语思维的恐惧、开 口表达 自己的恐惧等诸多方面。 习英语的动力。作为大学英语课堂中的一种普遍现象，国内外很多学者也 大学英语课堂不是让学生产生语言焦虑的课堂，而是在 了解学生、弄 对之很重视 ，也做 了很多的研究。结果表 明，这种现象在听、说、读、写、译 清楚原因之后，帮助学生降低焦虑至合理程度的课堂。针对以上的这些原 等各个方面都有很大的影响，也与学生的成绩息息相关。 因，我们可以采取以下措施来应对大学英语课堂中的语言焦虑现象。 我们通过对学生的现状调查，了解到学生如果感到无法达到 目标或感 首先，改变已有认知，明确英语的交流作用。语言是交流的工具，英语 到与他人的巨大差异，而且还无法克服这种困难 ，就会产生一种挫败感，会 也不例外。它不是考试 ，不是我们死记硬背的对象。我们要让学生清楚英 心烦气躁、心灰意冷，对英语的兴趣大大降低 ，甚至不愿意参与英语课堂的 语是用于交流的，是用来说话的。我们可 以通过学生熟悉并感兴趣的问题 教学 内容，不愿意进行任何的英语交流。 来给学生提供表达 自己的机会 ，只要学生能够开始用英语表达 自己，这种 大学英语课堂不是教师单纯地进行教授的过程，语言需要交流，课堂 交流焦虑就不复存在。加强学生在某些方面的基本功训练，让弱项转化为 需要互动。如果教师仅依靠一小部分学生来进行教学，那么这个课堂也就 强项，消除语言心理焦虑。积极 向上、在难题面前不退缩 以及 良好的师生 没有 了生气，价值很低 。我们需要帮助学生克服语言焦虑这一现象，度过 关系也是消除语言焦虑的条件 ，学生在 良好的心理状态下不恐惧老师，自 这一难关，为其语言学习奠定 良好的心理素质。爱学、乐学才能主动地掌 然而然地在课堂上也不会恐惧英语语言。 握语言知识，才能提高教学效率和质量，才能达到教学 目的。 其次，明确大学英语课堂的性质和任务，营造宽松课堂气氛，化焦虑为 在 了解 了语言焦虑现象对大学英语的影响之后，我们将结合学生的现 动力。大学英语课堂是提高学生的听说读写译综合能力的，在进行教学的 状及心理特 点，分析产生语言焦虑的原 因。 同时，也在不断地扩大学生对于英语语言和文化的知识面的。我们注重多 首先，多年学习英语的习惯和惯性思维，使得学生在英语学习的认知 方面的知识传授 ，让学生在学习的过程 中体会到乐趣、美感。培养学生团 过程和思维上存在误解。我们在对学生进行调查时，会发现这样一个 问 队精神，乐于沟通、合作，共同完成各项任务。享受英语课堂、取得成功感， 题 ：在问及学生对自己的英语水平进行评价时，大多数的学生会给出 “不 可 以逐渐消除语言焦虑状况。 好”这样的答案。究其原因，大多与其认知和思维有关。学生在学习英语 最后，建立学生的自尊心与自信心，教师帮助学生应对应激事件，指导 之时，仅注重吸纳，如背生词、句子，却不会将之输出。即能够用英语表达 出 学生完成任务。给予学生 良好的导向，选择学生感兴趣 的具体 内容，维护 自己的意思。甚