影响非英语专业大学生口语教学效果的因素及对策.pdfVIP

DOI：10．3969／j．issn．1001-8972．2012．16．140 影响非英语专业大学生口语教学效果的因素及对策 虞如子 温州大学瓯江学院人文与外国语分院 浙江 温州 325035 摘 要 大学里只有头两年时间必修大学英语课程 ， 议参考的活动形式 (根据具体实际情况，因 口语教学是大学英语教学中的一个重要部 期间 口语课开设时间又有限，这就更不利于 人、因时、因地 ，合理选择)： 分，也是教学中的一个难点 。本文讨论 了大 IZl语的提高。 (1)叙述故事 。所选故事内容最好与所 学英语 口语教学中存在的阻碍 因素，以及提 教师方面，首先 ，教师过于严格苛刻， 教主题相关，同时故事不宜太长，以便于学生 出了相应的解决对策。希望能引导学生树立 在学生表达时不给他们犯错的机会 ，容易造 能够复述，增加其信心。 自信心 ，培 养 口语兴趣 ，促进教学效果的提 成课堂气氛紧张 ，引起学生的焦虑。其次， (2)故事接龙。小组合作 ，每组先 由一 高。 教师求好心切，传授知识的程度以及教学节 个学生 引出故事的开头 ，接着小组成员依 关键词 奏超出了学生的实际水平和承受能力，这只 次每人要连贯合理地续编故事 ，直到故事结 口语教学；阻碍因素；对策 会使教学效果适得其反 。由于信息量的超 束。时间允许的话 ，还可以要求每个小组最 载，变相对学生是一种压力，产生挫败感， 后把所编的故事再完整叙述一遍。 负面影响学习者的情绪。 (3)新闻小报。鼓励学生将最近听到、 (三)课程安排与教学条件 看到的有趣新闻以 自由谈论的形式分享给大 一 般院校 的大学英语课程分为 “读 家。内容可以是国内、国外发生的大事也可 我国传统的英语教学侧重语法和阅读教 写”和 “听说”，而所谓的听说课大多只是 以是生活中的小事。这样学生们既增长了见 学，忽视 了听说教学，导致许多学生进入大 听力训练。虽然大多数学生都有强烈的愿望 识，又得到了口头表达的锻炼 。 学后仍处于 “哑巴英语”状态，听说能力满 想要练好 口语 ，但 由于受到师资、班级规 (4)情景对话 。分小组，让每组学生在 足不了交际需要。而就大多数学生来说，学 模、课时等限制 ，学生在课堂上没有得到充 特定的情景中交流对话。学生在此过程中可 习英语是为了能达到一定的外语交际能力。 分的口语训练机会 ，学生的课堂参与积极性 以克服单个人训练的紧张和焦虑 ，提高语言 因此，英语 口语教学的莺要性不言而喻，其 不高 ，课堂气氛也不是很活跃 。同时，大学 的流利程度，相互之间还可以纠正错误。教 教学方法也应 引起重视和探讨。非英语专业 英语教师队伍的整体综合素质也很关键 。教 师可在学生练习过程中巡视指导练习的情 的大学生 口语教学既是重点也是难点，笔者 师 自己的口语水平与课堂教学方法，以及教 况。经过多次操练 ，可以安排几组学生上台 通过教学实践以及对 口语教学的思考 ，认为 师是否坚持用英语授课 ，是否能为学生提供 表演。在这一形式 中学生可将课文对话中学 要想提高英语H语教学效果，就得先弄明白 合适的语言环境，是否有给学生足够的操练 过的有用材料和内容进行活学活用。 影响英语 口语教学的阻碍因素。那么，哪些 机会等都会影响学生的口语水平。 (5)角色表演。可以是在课 内完成的小 因素阻碍 口语教学 ，又该如何采取相应对 二 解决的对策 短剧，比如课文里的一小片段 ，或者让学生 策 ，这是值得探讨的课题。 (一)注重文化差异，加强学生英语思维