赏识—管理学生的一剂良方.docVIP

　　赏识—管理学生的一剂良方 【摘要】在传统的 教育 中，习惯性的指责、批评的教育方式只能给使用者的动机与结果带来消极的作用：本来是希望学生好，有时却适得其反，造成学生越来越坏。本文通过赏识教育的概念解释，并结合案例分析如何通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的教育。 【关键词】学生管理　赏识　赏识教育 心 理学 研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个生命仿佛都只是为得到赏识而来到人世间的。因此，赏识应该成为管理学生的一剂良方。 我们生活中并不缺少美，而是缺少发现。教师要有一双慧眼，善于发现美的东西，发现学生的优点及时提出表扬，给与肯定和表扬。日本儿童教育家的一项研究表明：孩子经常受到夸奖与很少受到夸奖其成功率前者比后者大5倍。每个学生都有他的闪光点，再差的学生也有其长处。我们的学生不可能都成为专家学者。国家建设需要各个层次的人才，全体学生都应受到赏识。 赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的正常化教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。 一、用赏识，树形象，建真情 赏识是心的呼唤，情的交流。在管理学生中运用赏识就是在人格上与学生平等，在心灵上与学生相通，坚信每一个学生都是天下最好的学生，与学生建立真情。 （一）耐心倾听。 倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。为此，我们常常走进教室耐心倾听学生的意见。让学生的内心世界得到疏导。学生有很强的表现欲望，希望得到同学和老师的肯定和赞许，潜意识里有很强的成就感。只要他们的出发点是好的，要求是正当的。我想，多给他们一点机会，让他们积极参与班级管理，不是很好的锻炼吗？一次班会课上，学生提出一个想法：“老师，最近我们班有许多同学都想当干部。一来可以衡量自己的水平和能力，激励自己做的更好，二来可以帮助老师，为你减轻负担。”这想法太好了！我为何不采纳呢？我当机立断在班干部制度上推出另一套方案：竞聘上岗制。 （二）关爱学生。 人人都喜欢微笑，一个教师如果带着亲切的微笑出现在学生面前，在课堂上讲课，学生的拘束感会顿时烟消云散。他们便会自觉的听讲，积极思考，热情地举手发言，相反，一句挖苦的话会使学生认为己不如人自暴自弃甚至一蹶不振，所以教师要用微笑去温暖学生的心灵。用微笑去安慰学生鼓励学生吸引学生做学生的知识人，曾有一位男同学的数学成绩不好，后来老师把他调到中间靠讲台的座位上，老师每次上课铃响前就走进教室先跟他说话，摸摸他的头，拍拍他的肩，鼓励他要用心听讲，学习数学。这一摸一拍一句话，给了这名学生极大的兴奋和满足，他觉得老师不是烦他，而是喜欢他。 （三）宽容学生。 人非圣贤，孰能无过？何况是些年龄尚小，自控能力差的孩子呢？对于学生中随时出现的一些小错误，老师在帮助学生认识这些问题的同时，多给学生一点宽容，“宽容”不是姑息、迁就、放纵，而是在严格要求的前提下对犯错误学生不理解与尊重。从时间上，场合上，态度上条件上，认识上宽容学生，让学生有时间，有过程地认识错误，并给他们留有改正的余地。 （四）克服“代沟”。 两代人由于生活的时代不同，所形成的观念不同，对问题的认识也就不同，这就形成了“代沟”。教师和学生之间年龄差距较大，可视为两代人，中间也有代沟。我们在思想上要认识“代沟”，在心理上要克服“代沟”，不能凡事都用自己的观点和眼光看待学生，而要用时代 发展 变化的眼光看待学生，摆正自己的位置，搞好师生关系，有的老师始终认为：我是老师，我是班主任，学生就得听我的，服从我的，要知道，教师与学生不是尊卑上下的等级关系，在 政治 、人格、权利上是平等的友爱关系，是教学相长的朋友关系。 二、借赏识，树自信，促热情 学生在课堂上越来越怕发言，因为他们担心讲错了，会遭来同学的讥讽，老师的责备。其实这是他们缺乏自信，如参加兴趣活动，愿意参加的人寥寥无几，追其原因无非就是自信心不够强，因此，我在平时不断鼓励他们，当他们在取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使学生感到“原来我能行”。赏识，使他们找回了自信，每天都会洋溢着自信的笑脸；赏识，能积极蒸腾起学生积极自信的人生态度和不断进取的勇气与精神。 教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。这就是教师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。一个和孩子长年在一起的人，心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，希望永远会跳动在心间。对学生来说恰是潺潺的小溪，涓涓