线段和差定值问题解析探密.docVIP

线段和差定值问题解析探密 　　定值问题是最近几年中考的一个热点，承担着区分学生能力差异、分层选拔人才的功能，而定值问题因其问法多样化、条件隐含化、解法多元化，学生往往不易发现问题的本质，难以找到有效的解题方法，故教师在教学时，应注重分析条件与结论的联系，渗透解题思想的类比，解题方法的迁移，从而启发学生的思维，让他们解题时总有“似曾相识”之感，快速准确地找到解法。现就与圆相结合线段和差问题中的定值，结合自己的教学体会，谈谈类比迁移能力的渗透。 　　一、原型例题： 　　例1：如图，过点O，E（1，1）作⊙o’交X轴于N，交Y轴于M，问： 　　 ON＋OM的值是否为定值？ 　　■ 　　分析：此题考查两条线段的和为定值的问题，常规思路可用截长补短或内角平分线的性质。观察条件E（1，1），隐含有OE平分 　　∠MON，故可利用角平分线的性质解题。 　　 解法如下：连OE，EM，EN，过点E作EP⊥Y轴于P，EQ⊥X轴于Q 　　 易证：△EOQ≌△EOP △ENP≌EMQ 　　 所以有：OQ=OP NP=MQ 　　 ∴ON+OM=OP-PN＋OQ＋MQ=2OP=2 　　例2：如图，过O，E（1，-1）作⊙o’交X轴于N，交Y轴于M，问： 　　ON-OM的值是否为定值？ 　　■ 　　分析：此例考查两条线段的差为定值的问题，思路有截长补短或外角平分线，条件E（1，-1）隐含OE平分∠MON的外角，可利用外角平分线解题。 　　解法如下：连OE、OM、ON过点E作EP⊥Y轴 　　于P，EQ⊥X轴于Q 　　易证：△EOP≌△EOQ △EPN≌△EQM 　　所以： OP=OQ PN=QM 　　∴ ON-OM=OQ＋NQ-（MP-OP）=2OP=2 　　类比例1、例2： 　　 条件：E（1，1）变为（1，-1） 　　 结论：0N＋0M变为ON-OM 　　证法迁移：内角平分线变为外角平分线 　　二、拓展： 　　例3：如图，过O，E（3，1）作⊙o’交X轴于N，交Y轴于M，问： 　　 3ON＋OM的值是否为定值？ 　　■：条件：（1，1）变为（3，1） 　　 结论：ON＋0M变为3ON＋OM 　　 : 连OE，EM，EN过E点作EP⊥Y轴 　　 于P， EQ⊥X轴于Q 　　 易证:△EOP≌△OEQ △EMP∽△ENQ 　　 ∴OP=EQ=1 PE=OQ=3 　　 　　∴MP=3NQ 　　 ∴30N＋0M=3(0Q-NQ)＋OP＋MP 　　=(3OQ+OP)+(MP-3NQ) 　　 =3OQ+OP=10 　　 例4:如图,过O,E(3,-1)作⊙o’交X轴于N，交Y轴于M,问: 　　 3ON-OM的值是否为定值？ 　　 　　 :条件E(1,-1)变为(3,-1) 　　 结论:ON-OM变为3ON-OM 　　 :连OE,EM,EN过点E作 　　 EP⊥Y轴于P, EQ⊥X轴于Q 　　 则EQ=OP=1 OQ=PE=3 △EQN∽△EPM 　　 ∴■ 　　 ∴ PM=3QN 　　 ∴ 3ON-OM=3(OQ+NQ)-(MP-OP) 　　 =3OQ+OP=10 　　三、推广小结： 　　过O，E（a,b）作⊙o’交X轴于N，Y轴于M 　　 （1）当E点在∠MON内部时，则ON＋OM为定值，定值为a2＋b2 　　（2）当E点在∠MON外部时，则为定值，定值为a2＋b2 　　总之，数学的教学应留给学生充足的思考空间，教师应引导学生展开想象的翅膀，多观察，多类比，多归纳，多总结。把一些共性的问题通过数学建模使之公式化，便于学生理解记忆，灵活应用。 　　 　　“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读” 4