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如何将语文教学化繁为简 　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而我们的语文课程则是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养的综合性、实践性课程。正是由于语文课程的工具性、人文性及实践性等等诸多特点使得我们的学生需要多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。因此如何减轻学生在课堂教学的负担，快速并准确地掌握语文学习的方法，将语文课堂上繁琐、成效不高的教学方式化繁为简成为老师们近阶段比较关注的问题。 　　化繁为简在字典里的解释为越是复杂的事情越是可以用简单的方法去化解，往往会得到意想不到的效果。而在这里我认为语文教学就是一件复杂而艰巨的事情，语文，承载着太多的“使命”：发展思维、培养语感、丰富精神世界、提高语言能力、传承民族文化……新课标中提出语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。今后的语文课程应该是开放而富有创新活力的，而不再是仅仅局限于本学科的教学，跨学科知识的融合、汲取与相互补充是我们教师需要不断思考与探讨的问题。古人说：“大道至简。”越是复杂晦涩的知识越是会加重学生的学习负担，更加无法实现学生作为学习主体这一前进方向。我们需要在不断地尝试与实践的过程中寻找最适合自己学生学情简便快捷的学习方法，帮助学生更好更有质量地学习语文。 　　一、实行“0时间”浪费，尽量实现“提升最大化” 　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。对于这一点我深有体会，以课堂教学时学生思考的角度为例，在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，关于周恩来为什么立志为中华之崛起而读书这一问题，学生的回答各不相同，并不统一。有的学生认为周恩来是希望祖国强大起来不受外国的欺凌，祖国强大，人民才会富足。这样人们读书才会有意义。有的学生理解是周恩来立志以自身做起，从小做起，只有当每一个中国人都抱着这样的信念时，中国才会强大起来。古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。古往今来，修身齐家治国平天下是不变的道理。这两种观点看似是一致的，都是为了复兴中国而立志读书。但认真体会我们会发现其实两种观点所思考的角度与立场是截然不同的。第一位学生是站在国家的角度思考，只有祖国足够强大，人民才能衣食无忧。而第二位学生则认为人民才是使祖国富强的主要因素。 　　在我们日常的教学中不乏这样的例子，我们早已不能以一把标尺去衡量学生的观点。这种在语文学习中的独特体验非常需要教师的尊重与理解。“世界上没有一片叶子是相同的”，每一位学生都有其与众不同之处，语文教学与数学不同，数学是需要严谨的结果的。语文却是将综合性、灵活性与实践性结合在一起的学科，这对于教师课前备课，对教材的理解掌握，对学生特点的了解，课程的设计等等都是一个不小的挑战。 　　二、避免课堂虚假繁荣现象，将教学返璞归真 　　著名特级教师于永正老师说：语文课就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写、写写读读。我非常赞同于老师的观点。语文课，要真实、朴实、扎实。真实，是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标。 　　“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。 　　当今的语文课堂可谓热闹非凡，分角色朗读，课本情景剧表演，课文“故事新编”，课文相关资料的多媒体演示，如此等等，不一而足，真正算得上是异彩纷呈。应该说，教学手段和教学形式的多样化极大地激发了学生的学习兴趣。但“乱花渐欲迷人眼”，在这背后却出现一个不容忽视的问题，热闹过后，一堂课下来，学生到底从课本中学到了什么，课本中的重难点解决了没有，这些似乎在有些师生看来都不重要了，只要有热闹就行了。 　　在网上看过一位青年教师讲的戴望舒先生的诗歌《雨巷》的公开课的视频。老师先简单地介绍作者，接着男女生朗读课文，然后讨论朗读的好坏；紧接着讨论诗中的丁香女撑的油纸伞应该是什么颜色的，丁香女的发型应该是