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孩子究竟需要什么样的舞蹈 　　一、问题的提出 　　关注近年来少儿舞蹈现象，所有节目几乎可以分为两类：高超杂技和高扬说教。即表演的节目一种是技能高超却让人看得莫名其妙，为动作而动作，形似技能比武。另一种是一味唱高调，高扬奋进型主旋律，大道理说得孩子一愣一愣的不知所以然。这种现象存在的时间不短，波及面也不小，令人忧思。 　　二、现状分析 　　（一）畸形的舞蹈追求目标 　　舞蹈教学理念的歪曲产生了畸形的舞蹈追求目标，具体表现： 　　1.为满足父母而舞 　　不少家长送孩子学习舞蹈的目的并不单纯：希望孩子成为“特长生”，在高考或将来应聘时有优势。在这种利益趋势下，势必认为舞蹈训练要求越严越好，学会空翻、抢脸之类的高难度技巧，才是学有成效。 　　2.为满足教师而舞 　　为了拿奖，教师在训练、编舞中追求技巧，在舞蹈中为技巧而技巧的做法屡见不鲜。通过超负荷的强化训练，幸运的孩子最后获了奖，可是舞台上的笑脸是千篇一律装出来的，好看整齐的舞姿是死扣出来的，在孩子的心里舞蹈带给他们更多的是老师严厉的训斥和同一动作反反复复练习的厌恶。 　　（二）流行性浮躁病 　　在市场经济的大背景下，人们的价值观念，激烈的社会竞争与个人的“实惠”直接关连，由此促发了“流行性浮躁病”――注重短期行为，渴求速成、暴发，急于求“新”、立“异”，盲目择食。具体表现： 　　1.简单套用、抄袭替代创新 　　在参加公开课、优秀节目展演时不难发现，即使是比较优秀的作品，也不乏有明显套用和抄袭的痕迹。缺少生活积累必然导致想象力、创造力的贫乏。 　　2.激素替代激情创作 　　舞蹈在各门类艺术中最能表达人的快乐情感，而一部分教师却在利益驱动下，在追求名利的道路上忘记了舞蹈艺术最本质的美与真，而是用夸张无度的煽情、造势来填充舞蹈，更有甚者，以孩子身心摧残为代价，这是最令人扼腕的后果！ 　　针对以上现状，目前明确舞蹈教学目标，推出一套科学、实用的教学和创作方法迫在眉睫。笔者结合自己从事儿童舞蹈教育近20年的实践工作所得，研究总结出一套行之有效的管理策略。 　　三、教学配套管理策略 　　（一）明确学科目标定位 　　儿童舞蹈教学最重要的是在快乐中陶冶孩子的情操，培养孩子积极向上的精神品格和思想行为。这是儿童舞蹈教学目标的具体内涵。所以笔者认为儿童舞蹈学科目标定位可以为：以青少年、儿童身心发展特点为本，以普及舞蹈教育为基础，培养儿童对舞蹈的兴趣，帮助教育儿童形成热爱生活、吃苦耐劳等品格，拥有良好的协调性、柔韧性、身体姿态以及音乐节奏感。 　　（二）制定课程标准 　　1.规范系统的教学大纲 　　舞蹈教学大纲必须明确本门课程的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，确定基本内容、重点和难点。在整个舞蹈学科建设中首先要确定不同年龄段的训练级别。如启蒙、初级、中级、高级或艺术社团；其次要在各级别中细化具体的层次；最后要确定各层次中的教学内容。 　　2.灵活丰富的教材确定 　　教材要具有专业训练的科学性、系统性、全面性与民族性，还要有儿童舞蹈的通俗性、普及性、趣味性与自娱性等特点，以提高儿童对舞蹈艺术的审美能力。同时，在教材中适时灵活地加入中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿动作、舞步，并吸收当今流行的舞蹈元素来丰富舞蹈教学内容，活跃学习气氛，进一步激发孩子的学习兴趣。要抓住“适合自己的才是最好的”原则。 　　3.规范、严谨的督促机制 　　对执教教师要有规范、严谨的督促机制。如，开学前统一备课、学期中不定期检查、学期末的展示、学期结束的反思等。 　　（三）教学艺术运用 　　霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”舞蹈教师跟其他项目教师一样，也要有自己的教育教学思想与理念，不是仅仅为了完成几个舞蹈动作的教学。 　　笔者经过多年的实践和研究，总结校外儿童舞蹈课堂教学必须重视方法的有效性。有效教学的核心是教学的效益，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。这就要求教师在课堂教学中要特别注意教学的节奏和艺术。这就给教师提出了更高的要求，所谓“亲其师，信其道”，舞蹈教师除了专业舞蹈素质要高超外，从舞蹈教学的角度看，还必须具备先进的教学理念和反思能力，调控、反馈和评价指引能力和良好的精神和心理状态。课堂常用的有效方法： 　　1.精神表扬 　　精神表扬主要体现为尊重、信任和给予荣誉，如真诚平等地和孩子交流，虚心倾听孩子的意见和建议。对孩子的进步及时大度地表扬，有针对性地给孩子表现机会。 　　2.行为表扬 　　课堂中教师一个很细微的动作也会起到很好的表扬作用，如，教师向孩子竖起大拇指，同学给予热烈掌声，教师摸