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2012 年 2 月 扬州大学学报(高教研究版) Feb. 2012 第 16 卷第 1 期 Journal of Yangzhou University CHigher Education Study Edition) Vo].16 No.1 论顾明远的比较教育思想 王小丁1 ，李文英2 (1.西华师范大学四川省教育发展研究中心，四川南充 637009; 2. 河北大学教育学院，河北保定 071002) 摘 要:顾明远是当代中国著名的比较教育学家。他辛勤耕耘，开拓创新，建构了以比较教育的目的 与方法、比较教育与文化研究、比较教育与知识经济、比较教育与国际理解以及国别教育研究为主要内容 的比较教育体系。他首创中国比较教育学科点，拓展了比较教育的研究对象，创新了比较教育的研究方法， 为创立具有中国特色的比较教育学做出了杰出贡献。 关键词:顾明~; 比较教育;比较教育思想 中图分类号: G 40 - 059.3 文献标识码:A 文章编号: 1007 - 8606(2012)01- 0003 - 05 了工业发达国家实施义务教育的问题来说明比较教育目 顾明远教授是我国著名教育家，新中国比较教育学 的的深刻性。工业发达国家在 100 多年前就开始实施义 科的奠基人，他为中国比较教育学科的发展，为中国比 务教育，到 20 世纪初基本普及了初等教育，现在已基 较教育走向世界做出了杰出的贡献。顾明远辛勤耕耘， 本普及到中等教育。如果系统地研究发达国家在实施义 借鉴创新，他把比较教育与国际理解、比较教育与文化 务教育方面有哪些经验，就可能找出一些实施义务教育 研究、比较教育与知识经济以及国别教育研究等纳入比 方面的规律性的东西，作为我国实施义务教育的参照， 较教育体系中来，形成了具有中国特色的比较教育学理 最终促进我国义务教育的快速健康发展。 论体系。 纵观比较教育的发展，可以发现学者们提出了各不 一、比较教育的研究目的 相同的目的。比较教育学之父一一朱利安(Marc- Antoine J ullien) 希望通过比较教育的研究建立一门实 顾明远认为，由于比较教育学家所处的时代背景、 证的教育科学。[IJ 库森 (Victor Cousin) 认为外国教育 所处的社会环境、本国教育发展的历史条件以及制约比 较教育发展的因素各不相同，所以他们追求的目的是不 可以作为本国教育制度的借鉴。萨德勒 (M. E. Sadler) 认为比较教育最大的目的在于通过教育的比较研究找到 同的，但都有相同的趋势。顾明远列举了日本比较教育 学家冲原丰提到的比较教育学的三个目的:一是掌握本 对本国最有价值的东西。埃德蒙·金 (Edmund King) 认为比较教育的价值在于通过比较研究可以为教育决策 国教育的特性;二是推动教育改革;三是探讨教育规