建构主义视角下的quot;小组工作quot;课程教学设计——一项课程改革的探索.pdfVIP

中阁大学教学 2009 年第 11 期 建构主义视角下的小组工作课程教学设计 一…一项课程改革的探索 间就 捕 要1 建构主义理论为小组工作的课程改革提供了4赢得借鉴的教学设计理念.借鉴建构立义教学设 计观，以学习环境的创设和自立学习策略的推进为内容，将模拟情境教学法和自主令作学习法相 结合，能够全面促进学生的小组工作知识建构. 关键词:建构主义;小组工作;教学设计 社会工作的专业化、职业化和本土化是当前社会工 的中心任务就是使学生掌握这一专业方法，能够综合运 作发展探讨的焦点问题，而这旦大址和的深入讨论均需 用小组工作的理念、方陆和技巧，组织和带领组员实现 体现和器实在具体的载体上.社会工作教育在旦大进程 个人的成长和改变，成为一个成功的小组工作者。因此， 中的3基础性地位使得社会工作专业课堂因此成为慕础性 该门课程对学生的实务能力提出了极高的要求，需要学 载体之一，课程改革是职业化背景下的社会工作教育改 生将习得的理念、方法和技巧纳入到原有的认知结构中， 以原;育经验为背景去理解这些理念、方法和技巧，并将 革的应有之义.小组工作作为社会工作教育的主干课程， 对其教学设计理念及方法的操讨无既将成为推功社会工 其内化至自身已有的结构之中从而可以自如地提取运 作专业化、职业化和本土化进程的有娘尝试。 用。与此间时，对原有知识经验的远用又不是简单的提 取和套用，学生需要依据新的经验情境对原布级验本身 一、建构主义理论: 小组工作课程教学 做出某种调整和改造，以将小组工作者 j在一角色嵌 设计的灵感来源 入至自挠角色之中。而这恰恰与建构主义中的同 化 (assimilation) 、顺应 (aωommodation) 和平衡 现代建构主义认为，学习活动不是由教师单方面地 (叫uilibration) 等基本理念取得了高度的契合，建构主 向学生传通知识，而是学生根据外在信息，通过自己的 义理论也由此成为小组工作课程教学设计的灵感来 背景知识，建构自巳知识的过程[11. 建构主义理论倡导 源。 在教师的指导下，以学生为中心，强调学生对知识的主 动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。建立在这 工、模拟情境教学法: 小组工作课程教 一理论基础上的建构主义教学设计的核心内容主要包括 学环境设计新探索 两大部分z 学习环境的设计和自主学习策略的设计.学 为了培养专业的小组工作者，小组工作课程教师都 习环墙的设计是指教师陆提供一种衡利于学生自主醋构 十分性熏培养学生的实务能力，然而，传统的教学设计 知识的良好环境，即知识建构的外因:而自主学习策略 由于不能提供实际小组活动情境所具有的直