施瓦布quot;实践性课程quot;理论对我国职业教育课程改革的启示与借鉴.pdfVIP

~a;，. 2010 年第5 期 观攘与思考 施瓦布实践性课程理论对我国职业教育 课程改革的启示与借鉴 五金梅 (广东技术师范学院，广东广州 510665) 摘 要:美国课程专家施瓦布在上个世纪70 年代，总结反思 60 年代轰轰烈烈的课程改革经验之后，提出了实 践性课程理论，该理论的三个关键点是实践、折中和改革主体。目前，在我国职业教育课程改革中，许多 双论忽视职教实践，忽视对引进课程攻论的扬弃，户交影响了职教课税改革的深化。与实践性课程理论有相通 之处的多元靠在令课程理论，也强调课程的实践价值和动态过程。 关键诩:施瓦布;实践性课程;职业教育课程改革;启示 中图分类号: G710 文献标识码:A 文章编号: 1674一7747(2010)05-0018…04 施瓦布(J.J.Schwab , 1909呻1988) ，荧国芝加哥 化、教条。真正课程探究的艺术应改变思辨式成分 极浓的体系，改变理论脱离实际的状况，在宽泛、 大学生物学教授，也是著名的课程论专家、课程论 广博的理论背景下，从对情境的具体分析中识别、 恭斗泰勒的学生。20 世纪50 年代末至60 年代，与 发现问题，提出解决问题的方法，并时刻保持自身 英国著名心理学家布鲁纳共同推行结构主义课程 的反思性逻辑超越，把实践中精取出的经脸晋升 改革运动。由于结构主义课程理论自身以及教育 实践领域的问题，改革没有达到预期的效果。此 为实践理论，即分析现有理论→依据具体情 境→提出适宜方法→升华为‘实践理论，也就是 后，施瓦布痛定思痛，历经 14 个春秋，撰写出 M 说，课程理论的建构是开放性的，永远处于发展改 篇里程碑式的文章，建立起一个新的课程藏 革过程中，而发展改革的基础是教学实践，只有这 式一…实践性课程范式。 一、施瓦布的实践性课程理论 样的课程理论建构，才具有现实性、可靠性和可行 施瓦布提出的实践性课程理论，强调课程的 性。 (二)方法论一一寻找动态平衡 实践价值和动态过程，重视教师和学生在课程探 施瓦布认为，在解决特定实践问期时，、i9:3有 h 究过程中的作用，主张用集体审议的方法解决课 一种理论能解决这一学科领域的所有问题，其理 程问翩。他先后发表了《实战 1 :课程的语言》、《实 论可能比其他理论更有效或更及时地弥补另→种 践2: 折中的艺术》、《实践 3: 课程的转化》和《实践 主理论的不足，这是针对指导每种学科问题理论不 4: 课程教授要做的事情~，用以阐发自己的课程愿 Il] 完整性而提出的。把某~理论成几种理论直接应 用到具体情境中，不一定就是正合适其特定情境 (一)出发点一一自身的实践情境