毕节学院计算机应用基础课程改革——以“两基础+四能力”目标为抓手.pdfVIP

2014年第4期 N0 .4 .2014 毕节学院学报 Vo1.32 第 32卷 JOURNAL OF BUIE UNIVERSπY (总第 165 期) General No.165 毕节学院计算机应用基础课程改革 一一以两基础+四能力目标为抓手 余廷忠，王力，林菁 (毕节学院信息工程学院，贵州毕节 551700) 摘要:在全国第二次大学计算机教育改革如火如荼进行中，毕节学院计算机应用基础公共课程， 由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革而存在诸多弊端。我们以键盘录入和基本操作为 基础，以Word、 Excel及PowerPoint 解决实际问题、PC机组装及互联网应用能力为目标的两基础+四 能力改革，注重抓好期末综合和过程性考试成绩的坪价，抓好过程性任务实施、评价与抽查，就能保证 毕节学院计算机应用基础课程改革取得成功。 关键词:两基础;四能力;计算忠维;课程改革;计算机应用基础 中团分类号: TP39 1.1;G642.0 文献标识码:A 文章编号: 1673-7059(2014)04-0102-06 1 引言 大学计算机应用基础课程是对大学新生开设的计算机人门课程;是各专业发展及未来社会生活中 必不可少的工具冥[~是训练学生汁算思思、维，培养学生构造能力 发展、提高学生学习及办事效率、增强学生就业竞争能力的，集适用性、技能型、应用型、提高学生综合 能力于一体的重要公共课程。正当毕节学院力争转型发展，正当全国掀起以计算思维为导向的第三次 计算机基础课程改革的时刻，以两基础+四能力目标为切人点，启动毕节学院计算机应用基础公共课 程改革之旅，具有重要的意义。 两基础+四能力目标，是指以键盘录人和基本操作为两基础技能目标;分别用Word、 Excel 及PowerPoint解决实际问题的能力，以及PC机组装及互联网应用能力为四能力目标。 2 毕节学院计算机应用基础课程改革背景 2.1 改革的本质原因 毕节学院计算机应用基础公共课程，由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革，越来越不能 满足学生专业发展需要、就业需要和应用型综合能力人才培养的需求。一些问题或弊端逐渐凸显出 来，主要表现在:课程教学目标不明确，教学、评价及考核等机制没有统一标准和要求，随意性较大;教 收稿日期: 2014-02-05 基金项目:毕节学院重点教改项目基于计算思维的非计算机专业计算机基础课程体系研究成果之一，项目编号:JG20l3∞8。 作者简介:余廷忠(1965斗，男，贵州大方人，毕节学院信息工程学院副教授。研究方向:可视媒体技术及应用。 王 力(1971斗，男，贵州安顺人，毕节学院信息工程学院教授。研究方向:智能计算、模式识别等。 林菁(1959斗，女，贵州毕节人，毕节学院信息工程学院副教授。研究方向:数学教育。 .102. 师教学观念较保守;学习资源单调匮乏，学生学习主动性不高;教材的选用很难适合学校特色，等等。 因此，毕节学院计算机应用基础公共课程的改革势在必行，意义重大。特别急需构建有效的自主 学习激励及评价机制，引导学生培养自主学习的意识，养成自主学习的习惯，从技能型向能力型培养目 标深化，从而最终构建较为完善的教学质量保障体系。但为了使本课程的改革不是坐而论道、流于形 式，而是将改革扎根现实和实践之士壤。在毕节学院信息工程学院领导集体的支持和帮助下，我们拟 订了毕节学院非计算机专业计算机应用基础课程改革方案和提高计算机应用基础课程质量的‘两 基础+四能力目标。使计算机应用基础公共课程的改革能够有序地按计划推进。 2.2 以计算思维为导向的全国第三次大学计算机教育改革的启示 计算思维概念最早由麻省理工学院西蒙·派南特(Seymour Pa严眈)教授在 1996年提出，使这个概念 受到广泛关注的代表人物是美国卡内基梅隆大学(CMU)的周以真教授，她认为:计算思维(