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《桥之美》人教八上16 　　《桥之美》教学设计 农垦八一总场中学李美芳 一、教学目的 1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。 2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。 3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。 三、教材、学情分析： 中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元７，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州春园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，洎《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性寂的小品文。 学习本课之前，通过《中国石拱瘃桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征澌、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准困确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，擗它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性栏的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时他，也获得了一些美学常识。 四、教具：多媒廷体辅助教学 五、教学时间：一课时 六、教核学过程： （一）激趣导入，揭示课题 1.涟猜一猜我省一处标志性建筑物。 (出示海口柽世纪大桥远景图) 2.欣赏一组桥梁图片，○感受桥梁之美。 3.引出课题。 4.介绍作者情况。 要求： 1.思考：在作家看来“桥”︻美在何处? 2.请划出揭示“桥之美”的文〉句。 1.在作者看来，姘桥美在何处？ （幻灯片出示中心游句） 2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。 3.为了说明桥腈之美，作者主要举了哪些例子？ ①.石桥与苇丛配合； .石桥与细柳合舯作； .石桥与水面配合； ⑤.以及《清明上河图》中的桥、捆人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 4炯.同学们想欣赏哪一个画面呢？ 如雉：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。 再如：“风雨桥”的片段内容 师珧（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所τ处的环境是什么？[高山、急流] 5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美” 写石桥与密密的苇丛相配合给’人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或跫出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得淡疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ②早春天气悸，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂师着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作创造的动人棱景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，ㄝ这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静阗之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发徇新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种蛞不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美窖的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可扪能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨丈柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说（“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是鳋强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不ⅴ再需要别的东西来烘托了。 ③广西、云南、粤贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮噱雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理棂想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻蛔足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此撬展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风倍雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自贼在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下癸的急流给人的感觉形成对照。 以上例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作妤用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构谯成入画的景致。 [学习方法：学生在学习第兀一个内容之后，余下内容可以小组竞赛的方式然，由小组自由挑选片段内容进行合作学习。学肆生在美读之后能品味其中的语言美，然后由学爆生互相评价] 《桥癸之美》是一篇带有说明性质的小品文，它的说寂明性体现在文中先点明在画家眼里，桥美在何幼处，随后举了一些具体例子来说明。 举例时Д，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，鄙而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现褪力和感染力。 六、请同学们把这些句子连起砍来朗读一遍，注意把美感读出来。 [注明：⊥这一环节视时间松紧可省略或保留。] 学完课文你有何感想？从中得到什么启蜊发？ （提示：作者为什么能把桥写得如此美尔呢？因为作者善于观察、倾注感情-----偌-） 现在我们就学习这篇文⒓章的写法，用艺术家的眼光来说说家乡的桥。驶 九、结束语 同学们，桥的魅力真是言说不尽，相信你们走过的桥多了，一定会有许多新味的发现。让我们努力去发现不同事物的美，感唁受其中的美，并能创造新的美。 板书设计： 桥之美 吴冠中 发现美 感受美 创造美 create a good atmosphere for education, and to promote the all