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《欧姆定律及其应用》说课稿 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《欧姆定律及其应用》说课稿 .说教材 1.地位和作用： 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学⑧部分重点内容之一。 2.教学目标： A：蜩知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能肜用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出庳串并联电路中的电阻的关系。 B：技能目标看：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培搀养学生运用欧姆定律解决问题的能力。 c、簧情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨箕细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索ヨ精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的施精神，激发学生学习的积极性。 3.重点和鲻难点 难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。 二.说学生 1.学生结构 54名同广学，男生28名，女生26名。根据组内异质、组际平衡的原则分成九个小组，成员角色有傲组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，桧成员轮流担当。 2.知识基础： 3謇.能力基础 三.说教法 1瑰.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的渔关系的基础上，体现新课程“注重科学探究，峄提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生自氙己总结得出结论。 2.注重渗透物理科学方歇法——控制变量法，让学生在探究学习知识的对过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。 3.学生学习茇的过程不是一种简单的刺激和反应，而是个人职借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不睿断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物笛理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。让学生在探究学习中自己摸索缗，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。 .说教学过程 .复习设标疑，启发探究欲望。[时间3分钟] 1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作孝定向移动的？ 2.导体的电阻对电流有什么作用？ 这样通过简单回顾、分析，使学生很蓄快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求仲知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，自主总结结论。[时间鍪35分钟] 1.根据上节探究数据的基础，瑁让学生讨论，自主得出结论： ,通过导体的电流与导体两端的电压成正比﹂. ,通过导体的电流与导体的电阻成反比 2.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的沛电压成正比，跟导体的电阻成反比。 （1）.各小组在教师指导下，对实验数匕据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”菖、“成反比关系”的意思。 2）.各小组费汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电拍阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两簿端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段尬导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 3.通过介绍诃欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发咨学生学习的积极性。 4.欧姆定律应用之一者 1有伸老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由恋学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 ①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，Щ电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是Σ“的”。 ②I、U、R必须具有同时性和同铿一性 ④在不同情况下要用角标加以区别 ⑤在解题徙时，一定要注意解题的规范性 5.欧姆定律咱应用之二 ①褴学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联阑起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变瘵小了，说明电阻变大了。 串联电阻的总电阻邕的比任何一个分电阻的阻值都大。 ②学生分芹组实验，讨论得出结论：两个电阻并联起来时灶，灯泡的亮度变亮了，电路中的电流变大了，讠说明电阻变小了。 实验反思 并联电阻的总泡电阻的比任何一个分电阻的阻值都小。 问：鲭为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从妤前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到踝解释。 结论：电阻串联，越串越长，所以越晗串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小汽。 难点的突破 ①采取学生自主实验的方法酪，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电嘏路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。 ②裸在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激挨发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当贫学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。 (三)小结：[时间4分钟] 1.欧姆定律谳及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的驭简单计算。 2.运用欧姆