《母爱》教学设计（A版）.docVIP

《母爱》教学设计（A版） 一、整体感知 检查课文朗读情况。请4位同学读课文。评价朗读情况。 这里的“母爱”是指谁对谁的爱？课文的哪几个自然段写了老牛？（2至4自然段）第1自然段写了什么？ 1段。读了第一段，你有什么感受？联系实际谈。 师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水关拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常掇的基本吃水。除了人之外，那里还有300多蝙万头牲畜需要喝水。 5助6公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战敞士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过龙程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，芬就要被处分。 三、学习2到4自然段。 1、其实，每盛一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你］默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出老一个词概括描写老牛画面的特点。 2、我们一起走进这三个画鳍面。 1）读“倔强”。自由读第二自然段胧，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件迟出示句子： 人和牛霖就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可芎老牛仍然一动不动。 指导读。谁来读？突出褴：任凭　就是　半步　　“五分钟过去了”读碛得稍慢 反复　仍然 齐读。 （2）读“悲嗷壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了蛔。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样奶呢？ 指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？　　 老师的眼前浮现的是这样一个画面：呜 鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎咔支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子簧也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里偈却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它茱身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染檬红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老慊牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙晶漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得驾越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样绗的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞愉求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们哼听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：嗅“…水-----、水呵……” 师小结：司机和送水的战桫士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明清明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给良出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛诏半盆水。送水的战士是怎样想的？ （为了这搏点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出于？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它胺可能会被打死的。） 小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情任形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢垩？ （3）读“慈爱”。 出不示句子齐读： 老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝鞯完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔链老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的獾泪水。 读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？ （明‖白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩漉子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险吃也是为了爱。） 师小结：原来，老牛与车对碴峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，磅小牛又为什么流泪？ （水之难得的痛苦，能阌给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦氅，能喝到水的高兴。） 四、总结。通过这样Ｋ一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于玺母爱的故事吗？ 出示图片。说说：你的妈妈屏是怎样爱你的？ 五、结尾。齐读这首诗，把煨我们对妈妈的爱放到诗中读出来。 有一个人眼， 她永远占据在你心底最柔软的地方， 你聊愿用自己的一生去爱她； 有一种爱，它让你星肆意地索取、享用， 却不要你任何的回报…茭… 这一个人， 叫“母亲”； 这一种爱， 叫“母爱”！ 这是人世间最圣洁的感情，没盖有一丝杂质。 这是人世间最无私的感情，没蕨有一点自利。 是奇迹，让人惊叹敬仰。 最廑平常，却让人无法报答。 这一个人， 叫“抟母亲”； 这一种爱， 叫“母爱 六、作业偶：你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the corr