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《桂花雨》教学设计（第二课时） m 《桂花雨》教学设计（第二课时） 楚州实验小学朱秀华 教学目标： 1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。 2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。 引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感疽情。 【教学流程】： 一、复习导入、回顾课文 1、同学们今天我们再次走进琦君的童珠年，一起感受----桂花雨。（齐读课题）嗑读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，酢轻轻地再读课题。 2、通过上节课的学习，蜴我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家遥和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂些花雨给你留下印象最深的是什么呢？ 这就是品读文字带给我们的滋味哗，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地В去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去黼读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味夼道。（板书：……）那么小时候作者和她的父翅母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段获，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？ 过渡：鞍下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从瞬中体会到了什么？ 二、走进文本，品味语言文字 1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，┐不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没蓝有不浸在桂花香里的。”说体会。 ②欲指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读锃得轻一些、软一些。谁愿意读一读？ 师：真Π好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。 2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ②指名读第四自然段。崤为什么全年—— ③是啊，当桂花盛开的时候熨走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的谝——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花庚，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，平萌时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜┏，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到作者怎样的感纶情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。） ④指舾导朗读，谁来读好这一小节。 过渡：这香气鲰不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。据找一找第三自然段还有写到“香的吗？” 3俎、学生读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我盍们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的愈雨啊’” ②这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨肷，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会③读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段淀文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面喹？ ③生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩抗子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想岍体验摇桂花的无比快乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲使劲地摇。一霾阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边ふ喊着—— 摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂湫花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着—虼— ④师：摇桂花真有这么快乐吗？ 师：摇模桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。潮 4、出示：“‘摇桂花’对我是件大事，所讥以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛嗯！’” ②“老是缠彻着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父鞭母吗？ ③请你读一读让我们感受一下你的心工急、盼望。 ④师：因为桂花香、摇花乐，所鹦以我才急切地盼摇桂花。让我们一起来读这几殓句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。 过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香乩？ 5、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷氰入梦甜。” ②驽从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡Η烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了曛——乐、甜。 ③指导朗读，所以这首诗要读讳出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这龟首诗。 过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香瑛”“乐”“甜”写出来了，父亲写的是一首诗陡，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。 6、学习第五自然段。出示“外地的形花再香，……” ②这句话你读箍得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文因潼为是节选的，所以有些地方他没写明白，作者的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是δ浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州未，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是簸桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总铲要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说—媲—（引齐说） （母亲比的不是桂花浓和淡砬，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家