《清平乐 村居》教学反思.docVIP

《清平乐 村居》教学反思 《清平乐村居》教学反思 辛弃疾在中国文学史上赫赫有名，是南宋爱国词派的领袖和旗帜。有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。《清平乐村居》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 这节课，我带领学生走近辛弃疾，走进宋词，感受这朵艺术奇葩的独盟特芬芳。在具体的教学活动中，我着重从以下腙几方面对学生加以指导： 一、诗向词的自然煮过渡 《清平乐村居》是一首词，对于五年级ヱ的学生来说，是第一次接触“词”这种文体。上课前，我通过“老师说学生接诗句”，让学生充分感受诗的特点，做好“诗”向“词”的鸯过渡。在教学这首词时，我让学生思考：辛弃┇疾的《清平乐村居》和高鼎的《村居》有什么禀不同，从而找出“词”与“诗”的区别。细心钰的同学很快就能找到一些比较明显的区别：词浓有词牌名，词的每行字数可以不等，词分为上晰阕和下阕。学生在自己观察后再来学习这些知犴识点，记忆就深刻了。 二、反复吟诵，感受嫂语言美 《语文课程标准》要求：“诵读优秀嶷诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品┖的内容和情感。”在教学中，我把朗读作为一扑根主线贯穿始终。初读阶段自由读，个别读，钉齐读，教师范读，全班读，填空式读，读出词伢的韵律和节奏，充分让他们感受词的韵律美和节奏美。细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现踮出清新的农村景象，感受农家生活的祥和与宁筛静。在反复吟诵的过程中，对不同的朗读任务羟提出了不同的要求。让学生在读中思考，在读蹄中讨论，在读中探究，在读中感悟。这样，我们的朗读指导更有针对性，进而提高了朗读的偻实效。让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情悖并茂，从而感悟了田园生活的意境，体会了作跑者的思想感情，同时达到了熟读成诵的目标。捕 三、把“词”与“画”结合起来 启发孩子们的联想和想象，是为了教会他们挖掘词的意葳境。引导学生从词到画，由抽象到形象，这样煳就可以栩栩如生地感受词的意境，受到美的熏痒陶，培养了学生感受美和创造美的能力。教学踟时，我抓住“词中有画，画中有词”的特点，淞把“词”与“画”结合起来进行教学。我让学生借助课文插图，在想象中朗读，朗读中想象箨，使文中之境成为学生心中之境，口中之言。袅先引导学生读“茅檐低小，溪上青青草。”，想象描述出“一所矮小的茅屋前，有一条清澈见底的小溪，溪边长满了青青的小草。”这样哨的画面，感受了农村的美丽景色，然后进行学ㄕ法迁移，让学生用“当我读到‘______矮___________’时，仿佛看到__颂___________________。亥”这样的句式进行小练笔，并进行同桌交流、铕全班交流，分享学习成果。通过语言训练，唤癸起了学生丰富的联想和想象，从而引导学生深菪入体会词中的意境之美。 词是作者情感的载体，所以有许多莪都是寄情于词。引导学生体会词的情感是教学臧的重点，也是难点。充分利用词的写作背景，п让学生对作者当时所处的背景以及心态等情况蜀有所了解，再结合词中的句子体会情感。在教学中，我让学生结合辛弃疾的写作背景思考：繁此时，词人辛弃疾最渴望的是什么？学生从资舡料中了解了“辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹自己的同胞被金人逼迫，妻离子散蒈，家破人亡。他渴望自己的家乡被朝廷收复，弱人民过上幸福安宁、安居乐业的生活。所以他罐一生都在准备着抗击金兵，他不断上书朝廷，峋却屡遭排斥和打击。42岁时被贬到远离战场堀18年。一生壮志未酬谆，报国无门，68岁悲愤郁闷而死。他用自己葬的生命书写自己的作品，忧国忧民，心系祖国钣是他诗词的主旋律。”这样一来，学生知道了词人辛弃疾最渴望的是人们过上像词中老夫妻象一家那种“心安茅屋稳，家贫菜根香”的幸福肱安宁日子，很容易体会到了作者深深的爱国爱最民的情感。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and tru