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《源远流长的中华文化》说课稿 《源远流长的中华文化》说课稿 今天我说的课题是高中政治必修三《文化生活》第三单元第一节《源远流长的中华文化》 一、教学内容分析　　 本节课的内容是主要是围绕中华文化源远流长的基本特征，共分三个层次：第一层，以历史事实说明一些世界古老文明相继衰落、中断或湮灭，而中华文化则具有独具特色的辉煌历程并薪火相传；第二层，以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长；第三层，近代中华文化走向衰微，因而我们要再创中华文化辉煌。本节课是政枨治知识与历史知识结合非常紧密的一节课，知榻识的综合性很强。 二，教学目标： 作为文曳化生活知识，它的主题就是精神家园的耕耘，叼使学生在了解文化常识的同时丰富自己的精神世界，提高自己的文化素养。而作为高二年级更的学生，在相关的历史知识与文化知识方面有一定的积累，也已经具备了一定的通过多种方彩式获取知识的能力，据此确定教学目标如下： 1.知识与能力：通过师生的探究互动学习让豸学生了解古老的中华文化走过的辉煌历程，掌握源远流长是中华民族文化的基本特征之一，辏了解中华文化之所以源远流长的原因和重要见蜴证就是汉字和史学典籍，了解中华文化的现状悍与未来。 2.过程与方法：结合实际，采用期情景创设法、探究小组讨论法，引导学生通过诵课外探究、搜集和获取有关人类古代文明源流崾、中华传统文化思想、汉字、史学典籍等方面膻的材料，并通过分析、整理，对信息资源收集谌整合，去粗取精，从而培养学生提取信息和解候读信息的能力，提高学生整合不同学科知识的缘综合能力，加深对中华文化的理解，激发学生马的生活智慧与学习智慧。 3.情感、态度、┅价值观目标：通过回顾古代中华文化的辉煌，邻激发学生的民族自豪感、民族自信心；通过了解中华文化的现在，培养学生的爱国主义精神父，引导学生自觉肩负起振兴中华的使命。 新课程改革背景之下的教学是要琨坚持以学生为本的教学，以学生为学习活动的荽主体，教师发挥引导者、点拨者的作用，因此帖在本课的教学中，力求发挥学生的主体作用，通过师生之间和生生之间的互动探究达成教学的目标。 四、教学内容的组织与处理。 本火课的教学内容比较特殊，结构虽然简单，但是橱知识跨度大，是一节横跨政治与历史知识的课哨程，因此就要通过多媒体、资料收集与整理等手段对教学内容进行加工处理，使之符合学生荷的认知水平，并在原有教材内容基础上进行适粽当的扩展与延伸。这对学生综合知识的能力也茵提出了挑战。 结合本节课的教学内容与目标柞，确定本节课的重点是中华文化的源远流长是蔑如何表现出来的。教学的难点在于如何探究了烘解源远流长的中华文化。在教学过程中要关注全体学生，重视差异，进行合理的组织。 五笊、教法与学法 1、教法：贯彻新课程标准的萌理念，以学生为主体，选取典型、具有感染力北的视频资料、设计探究活动，引导学生变被动伊接受为主动探究，从而激发学生学习的主动性。为贯彻以上理念，采取的教学方法和手段有噎：（一）直观演示法：利用视频等手段进行直肚观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知酞识的掌握。（二）情景教学法：通过情景和问诮题的引导，启迪学生思维，主动探索知识。（悴三）历史对比法：其他古老文明与中华文明对遄比，让学生在对比中感悟中华文化源远流长的ヘ特征。（四）合作探究法：通过问题探究的形将式，引导学生主动地去思考、讨论，师生互动━、生 2、学法：在学生学法上■力求转变学生的学习方式、重视学生的学习能昔力的提高，因此在教学过程中采用了自主学习睫、小组合作学习和探究讨论学习等方式。 坚持以问题探究或活动探究为线溷索来展开教学，激发学生的学生兴趣，引导学生的探索过程。 1、导入新课。通过同学们芰非常熟悉的世园会、长安塔所蕴含的“天人合鬃一”的思想来引出中华文化之源远流长。 2、设计探究问题1“古国文明各如何？”，通钸过学生对中国与其他文明古国进行对比，发现铴其他古国的文明中断或湮没，而唯独中华文化掷薪火相传。 3、探究活动2“面对奇迹深思菖索”。通过观看秦始皇兵马俑的视频来引发学删生的思索，感知中国劳动人民的智慧与文化创踏造力。 4、探究活动3“文明长河共追索”沲，采用学生小组展示的方式进行。通过展示使蠊学生了解中国古代文化所走过的辉煌历程和创孔造的灿烂文化，增强民族的自尊心和自豪感。 5、探究问题4“源远流长——在哪里，触摸淤你？”引出中华文化源远流长的两大见证——絷汉字和史学典籍。结合多媒体的视频资料了解璩中国汉字的发展演变历程，并适当扩展书法艺料术的发展轨迹，了解中国史书典籍作为中华文杩明一脉相承的重要见证，其具有规模大、存留朐丰的特点。在本问题的探究中采用师生互动的霸方式进行，突出重点。 6、探究活动“风雨干之后，期待辉煌！”通过对近代历史的回忆思蛘考中华文化衰微之遭遇，通过小组讨论来为中陬华文化之再创辉煌出谋划策