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《狮子和兔子》说课稿 《狮子和兔子》说课稿 （第二课时） 各位领导，各位老师大家好，今天我和大家交流的是二年级下册《狮子和兔子》第二课时的教学设计思路。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍。 一、教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我榷反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三ゑ种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童囊话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理岗解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非肋常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非ペ常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正躜好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提夙供了很好的材料。 二、学情分析 我们班的羝学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定纨的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学╊生已能自主地阅读浅显的文章。 三、教学目标： 根据年段目标、教学要求以及我班学生锇的情况，我制定了第二课时的教学目标：1、怖复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中稃体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、灼能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解铛狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、ω认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发守脾气。 1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。阈 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并媵能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。闪 8自然段兔子对狮子说的踹话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。盯”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不ラ能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课！文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显铋易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形燧象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑良什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导赞，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略娌地理解为兔子在嘲笑狮子。 以下是我的设计思路： 第一环节：默读课余文，练习简要复述课文。 新课标指出：“学港生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会残文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精┣神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式箔让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课窀文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表缦达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习け中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。简 第二环节：细读课文，突破重难点，品味情瘛趣。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内模容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不哉能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这拱也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我尊用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容稳，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段敢，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔汽子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的层对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气嘭在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗?请学 第三环节：动脑拓展。 要让学生养成在日厝常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与佼实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它诀会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文禽，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生倾明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常滗动脑的好习惯。 第四环节：指导学生书写部б分生字。 《语文教学大纲》中明确指出:写囝字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手幼段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的佃培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时虻间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写永：“醒、解、决”这三个字。 1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔㈦画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在彐田字格的位置，最后用铅笔描一描。 2、我朵协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。 3、学生各自熊在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说亭一说同桌写字的优点、缺点。 狮子和兔子 狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭墼力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去囱——立即冲走（动脑筋解决问题） 七、教学槲反思 通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能ぇ有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出咯问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”鲫的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。八通过学习学生也明白懂得遇