《秦兵马俑》教学案例.docVIP

双的历史文物。 生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多美、个性鲜明。 师板书：规模宏大、类型众多帚、个性鲜明。 简析：《小学语文新课程标准痪》阶段目标中明确提出了中语段的阅读要求：硫初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑盔问；学习略读，粗知文章大意------本琼课的课文导读中也要求：认真默读课文，想象视兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。我绊们在观察学生时看到，部分学生还不会默读，尢一说读书就是朗读，因此默读技巧还需要老师蕹的进一步培养。学生在浏览上表现的比较好，凛能够通过略读粗知文章大意，然后找到自己需倍要的信息。 师：篮球场见过吗？ 生（齐答）：见过！ 师：学校就有篮球场讷，是吧？ 师：请同学们闭上眼睛，脑海里浮巡现出学校篮球场的样子，然后将这个篮球场慢筢慢扩大、过大------扩大到50个篮球场那么大，再想象上面站立着8000个兵马伛俑。 ------） 生1：最这个俑坑真是大，连8000个兵马俑也放得缏下。 2：我的感受是课文用篮球场来作比谑较，而且有50个那么大，让我们感到兵马俑粗真大------ 生：1000多。 8000多个兵马俑是我们操场的多大文？ 8个大。 简析：爱因斯坦说：“想象猸力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象Ы力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源肭泉。”我们在这一片段的教学中看到老师引导鸾学生用自己身边熟知的场景来想象兵马俑的规祖模宏大，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在脑海中浮现，是培养学生再现文本的技巧。这也是一种阅读技叻巧的培养。 片段三： 师：我们虽然不可能龉上战场，但是我们可以感受一下当年秦军的强嘁大阵势。想不想试一试？ 生：想！ 师：听庐好啊，当我喊到：将军们！请你们用你们最洪糅亮的声音喊：在！敢不敢试一试？ 生：敢！ 师：看看你们象不象将军的样子。俗话说：不朊想当将军的士兵---- 生：不是好士兵！ 师：好，准备，将军们！ 生（洪亮地齐喊）：在！ 师：好！我们全体起立！带着你们的鲮气势来读一读将军俑这一段。 生（全体起立衲，声音洪亮）：将军俑身材魁梧，头戴鶡冠，幺身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若姚的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。赴（课文第四自然段） 师：读得真好！我想你帻们如果在战场上，也一定是战场上的胜利者！壬请坐！ 简析：在此片段的教学中，老师通过屋创设情景，渲染气氛，一下子就把学生的情绪蹯调动起来，读出了将军的英雄气概。从而感受ａ到当年秦王朝的强大和秦将军的威武勇猛，骁韭勇善战。激发了学生读、说的欲望。 片段四舣： 师：刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这ぉ些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，仔细端详，你会更加惊叹，藓你会发现什么呢？在文中找一找。 师：谁来读一读？ 生读：每个兵马俑都是极为精美的了艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低饱眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战驵胜敌人；有的-------好像-----催-；有的-------好像------；氢 看看这个句子，有什么发现？ 生：都有“有的-------好像----蛀--” 生：排比句！ 师：你们还想象出兵马俑其耱他的样子吗？仿照上面的句子说一句话。 生踞1：有的将军紧锁眉头，好象在想，如果敌军殷把我们打败了我们怎么办？ 2：有的武士钤低着头，好象在想，如果我死了，我的亲人会ユ怎么样呢？ 3：有的将军拿起宝剑，好象躏正在准备冲上战场。 4：------- 5：------- 总笼评：《小学语文新课程标准》阶段目标中明确零提出了中语段的阅读要求：初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。在本课教学中，教师选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读ａ书形式。在充分接触文本的基础上，给学生大耖量的时间去想象、感悟、交流。因为《秦兵马怼俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主嘻，所以教师的课堂教学中还体现了多种自学方嗫式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。例如教师在教学秦兵马俑的蔸三大特点时分别采取了三种不同的学习形式：＜规模宏大：默读批划—反馈—感悟；类型众多娑：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息Χ反馈；个性鲜明：默读—感悟—想象扩展。教盹师在教学过程中充分渗透了学法的指导，让学疼生学有所获！ 转载http:///use癀r1/632/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full