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数学教学反思：有效练习 提升习题价值 数学教学反思：有效练习提升习题价值 ldquo;鲨题海战术rdquo;，不但加重了学生的壁课业负担，又不利于学生身心健康发展和思维趑品质的培养。 一外、有效的练习能深化知识的理解 练习是巩固穑所学知识，形成技能技巧的有效途径，但传统深的练习，就是不断重复知识点，让学生反复操唣作，只有让学生当上了熟练工，才能应付考试⒙。而这种方式的练习，忽视了重、难点，忽视袷了不同学生的掌握程度，不断地重复着同一类唑题目，虽然达到了巩固知识的目的，但却适得睫其反，使学生产生排斥心理或厌恶心理。有效的练习，不应是随意、重复、照搬不误的，应弄该是目的性强，能延伸课堂教学，能深化知识嚓的理解；应该是从个体差异出发设计出层次明惚确、由易到难的练习，使不同层次的学生在练郯习中均得到进一步的提高。 例如学完《面积单位》后，在单位的应用上一直是个难点，学矗生对于具体面积单位的大小都较抽象，虽然可昀以进行反复的练习，可以使学生做对题目，但养那是机械的，无意义的，达不到教学的目的。ⅷ听过一堂课，教师设计了这样一道题目：l醢dquo;我今天早晨6时30分从2平方分他米的床上爬起来，吃完早饭后我来到离家20抵00平方米的学校，走进50平方厘米的教室枘，从书包里拿出封面约为3平方分米的数学书埯，伏在50平方厘米的课桌上开始早读。r彀dquo;让学生在这段日记里判断错误并帮拉其改正。这位老师把单位的练习创设成ldquo;帮日记改rdquo;的活动情涿境，学生参与积极，每一个学生都在不停地思考，不停地比划着面积单位的大小，不停地与茴自己原有的知识结构产生思维冲突，并在交流宙中更新着自己的知识结构。这位教师将单位换休算这种枯燥的练习寓于活动当中，让学生在轻写松愉快的氛围当中不知不觉地获取知识，在反蟠思别人错误的同时，也加深了对面积单位的理彳解。 以股往在设计练习时，大部分都是结论唯一、过程翁确定的题目，虽然学生理解并巩固了所学知识，但也容易引导学生出现以死记硬背代替主动惟参与的现象。 每个班级的学生都会由于知识煽水平不同，生活经历不同，对同一个问题的理壮解和把握也不同。新课程强调人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，不同的人在学习严中得到不同的发展。教师在设计练习时，可以砝有意识地设计一些学生感兴趣的、与生活密切栋相关的练习素材或简单的开放性习题，从练习蜂内容的选取到练习形式的呈现再到解决过程的表述，都应给学生留有充足的思考余地和表达桂空间，通过不同的思维途径促进不同个体思维②的发展。 例如：学校图书馆里有科技书16奴8本，故事书350本，请问图书馆里有连环画多少本？学生读完题目后发现问题无法解决怼，因为没有与连环画相关的条件，于是教师就闳可以放手让学生补足条件并解决。给予学生充蝥分的空间，答案自然也就丰富多彩，有的说连忏环画比科技书少100本，有的说连环画是故旨事书的2倍，有的说故事书是连环画的5倍，意有的则说连环画比科技书和故事书的总和还多篑23本。在这个过程当中，教师放开由学生自馑主发挥，在根据问题补足需要的条件及解决不供同的数学问题当中，学生经历了分析、思考、再比较、解决的全过程，不但促进了数学知识技Θ 三、有效的练习要关注生命的成长捣 在练习活动中，教师往往关注的是学生对于浑知识的理解与应用，忽视了数学练习题的更深浠入价值。学生在课堂当中做了千百道题目后，鸿走出课堂回到生活，却不懂得解决具体问题需凛要哪些数据，也不懂得该如何搜集数据。数学萄的最终目的是服务于生活，教师可以设计一些生活化的数学实践活动，不但可以使学生在活佛动中巩固、运用了数学知识，更可以使学生的瘥实践能力、生活能力大大加强。 如在学完《マ元、角、分的认识》之后，设计一次模拟购物蟾的情境，摆上各种文具和玩具，设置不同的角旦色，有售货员，有顾客。学生在不同的角色下粲，购买各种各样的物品，在付钱与找钱的活动中，进一步认识元、角、分，并能进一步地进缴行简单的货币兑换。这样的练习，不但将学生鳓给了数学一种蓬勃的生机，改变了以往单调的琢练习方式，在这过程当中，学生不但巩固了对ǒ元、角、分的认识及不同币值换算的知识，同演时也提高了学生应用知识解决问题的能力，而文且在实际活动中学会了勤俭节约的生活意识及止人际交往的一些礼仪知识，为学生走向社会打绗向扎实的基础。 新课程的基本理念指出：砝ldquo;数学教育要面向全体学生，人人ú学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，ヘ不同的人在数学上得到不同的发展。rdq┊uo;我想这个理念也应充分体现在我们每堂搴课的练习设计中。在课程改革不断推进中，我踯们应该倡导：ldquo;人人参与有价值伯的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人Е在练习中得到不同的发展。rdquo; create a good atmosphere for