新课程改革下的语文作业观.docVIP

新课程改革下的语文作业观 随着新课程改革的深入，课堂的主体（学生）、客体（教师）和教材等方面以及他们之间的关系，还有课堂上产生的学生生成性问题日益成为课堂教学改革和研究发展的重点。而对课堂教学的评价反馈――作业，人们关注甚少。为此，本文从教学的实际出发，结合日常教学实践，谈一谈对自己在实施新教材（苏教版语文）中对作业处理的一些做法及想法。以待抛砖引玉。 一、作业多少要柏“适量” 新课程改革下的语文教学要不要作淦业呢？回答是肯定的，语文教学一定要有作业蹭。因为有了作业就能对教学的效果进行反馈。闽作业检查的结果，一方面可以使教师了解学生杉对知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控鲒自己的教学行为和方向。作业作为教学反馈的头手段，它的作用是重要的。为此，在布置作业的数量上是有讲究的。作业量既可多也可少，弊甚至可没有作业。要根据教学目标和教学内容的要求进行布置，让学生做多做少，教师要心州中有数。如教授苏教版语文必修一（以下称“苏语一”）时，“向青春举杯”的作业我仅布荑置两次主题作业。一是开展诗歌朗诵，要求人萄人参与；二是要求家长和学生互写一封家书，堀进行思想交流和沟通。在学习“像山那样思考姨”时，我利用国庆七天长假，让学生回家后，到大自然中观察“江南”的秋景，并以“江南嗥的秋景”为题，写一篇主题作文，返校后，在逅班内进行交流展示。因此，作业的多少要适“洳量”。 二、作业难易要“适中” “课程目メ标是评价的基准，语文课程评价要根据总目标莜和分类目标，抓住关键，突出重点，尊重学生⒖的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。”（《普通高中语文课程标辩准》）语文教学要尊重学生个性的发展。由于班级内学生的智力程度和学习程度存在着很大培的差异，教师要区别对待。不仅在教学内容的盹讲授上，而且在课后作业的布置上都要有体现溏。学习成绩好的学生，作业的难度要大一些；琰学习成绩差的学生，作业的难度要小一些。也妞就是说，作业难易要适中。怎样才能做到作业绒难易要适中呢？在教学中，按照学生能力层次┦的不同，我把作业分为A、B、c三档。A档扑题的难度大，B档题的难度中等，c档题的难绦度小，能力强的学生只做A；能力低的学生做痤好c档的基础上选做B档；能力中等的学生在踪做好B档的基础上选做A档。这样学生可以根缃据自己的口味去选，提高自己的学习水平和能掀力，使自己既吃得好，又吃得饱。这样的作业丁布置方法，适中又适口，很受学生欢迎。 作业时机是指作业布易置的时机要紧紧跟进教学的进度，过早，过快溱，过晚都应以有利于学生的学习为佳。因此，ㄛ作业布置的时机要适宜。课文的预习作业要过营早，布置在课文学习之前，让学生提前做好，达到掌握字词，熟悉内容，提出问题的目的。学习完课文之后，检查反馈要快，趁热打铁，亨达到巩固的目的。模仿练习，随笔作文要晚一阜点。以《想北平》（苏语一）为例来说明，首年先布置预习，让学生自己动手整理出字词的音层、形和义；理清“想”的线索结构；并标出文跷章中的疑难处，供课堂学习解决。学完《想北⒊平》后，及时对基础知识（字、词、句、段）臭检查反馈，积累知识，提高解题技能。由于我绝班学生都是寄宿生，我便利用月假学生回家之际，让他们先实地观察，返校后，在以《想＿＿＿＿》为题，写一篇随笔，培养学生家园之蒗情。所以，合理有序地布置作业，不但更好地馐促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学啼行为和方向。 四、作业讲评要“适时” 作驽业讲评要适时，就是说作业的讲评要准时、及钡时。作业讲评不能延误，拖后甚至不了了之。这样做，学生在作业中出现的错误得不到订正狞，很不利于学生对知识的学习和巩固。因此，出教师对待学生的作业要准时、及时地进行批阅邈和讲评，不能让学生苦苦地等待而没有结果。常“慢待”了学生的劳动成果，其实也是不尊重糟学生的行为表现。这就要求我们教师要慎重处何理作业问题。关于作业的批阅和讲评也要讲究方法。在教学中，学生的作业我不是全评和全奸批的，而是充分地利用学生的能动性，发挥语ｓ文课代表及小组长的作用，协助我来解决作业让的讲评。一是语文课代表负责监督学生之间互缭批，并归纳出问题，由他在班级里给予公开讲衢评；二是开展小组互批，小组长予以讲评。这忄两者都是在都是宏观调控下进行的。三是重点ち的疑难的，由教师大讲特讲，直至学生完全理解。 五、作业次数要“适度” 作业的次数廾不在于多或少而在于适度。如果作业布置过于频繁，易于加重学生学习的负担，造成学生心毡理的反感情绪，影响了学习的效果和进度。反蓟之作业次数过少，也会影响学生对知识的掌握渠和巩固。作业的布置和设计要有计划性，不能缠盲目，随心所欲，都要依据教学计划和教学内容而定。如我在布置“月是故乡明”（苏语一硎）这一模块的作业时，把作业的次数定为五次伢。按专题布置两次预习作业；按模块综合按排鲣