浅谈小学生语文学习动机的激发和培养.docVIP

浅谈小学生语文学习动机的激发和培养 美国德州理工大学蓝云博士曾提到这样的观点：“每个教师都会同意这样的看法，造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是动机方面。”[1]在小学教育的实践过程中，教师们也发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。而这些因素当中，学习动机是所有因素中比较重要的一个因素。尤其在小学语文课堂上，学习动机一旦形成，它就使讨学生用主动积极的态度去学习语文，对语文学运习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中注意力锗，在遇到困难时也会有较强的意志力，如果学勰生具有十分明显的学习动机，就会有饱满的学湄习热情去对待语文这门学科，会使学生由“要弦我学习”变为“我要学习”，从而适应新课程潴教学改革，更好的促进教师的教和学生的学。 XX年5月至10月，笔者对合肥市庐阳区六安路小学、合肥市新站区香格里拉小学、合肥市庐欺阳区上店小学等三所学校二、四、六年级共1罨50名学生进行了问卷调查，共发放问卷150份，其中有效问卷127份，调查结果分析戗如下： 1、从主观方面对语文的爱好来看：喀 程度 年级塍 很喜欢 比较喜欢 一般 讨厌 二年级(窖n=41) % % % 0 (n=荩43) % % % % (n=43慨) % % % % %。这说明：随着年级升高，学钲生的好奇心和求知欲会发生相应的转移；学生埕对语文学科的喜欢容易受到外部因素的影响而唛发生改变。（见表） 2、从学习语文的目的踯这方面来看，选择努力学习语文是为了“考试低能考个好成绩，得到老师家长的表扬”这一选＇项的比例自低年级向高年级递减（见图），这椽说明学生的学习目的随着年龄的增长在不断的矸变化，学习动机也由外部动机慢慢向内部动机且转移。 %上升到六年级的%，这说明小学生在低蹉年级时还没有意识到学习的目的是什么以及学影习对以后人生的重要性，而随着年龄增高，学骼生的价值观世界观正逐渐的形成，对学习的目亨的更加明确。（见图） 127名学生中，有高达%讵（23人）的同学选择了“我从来没有考虑过这个问题”选项，而且有16份出自上店小学┊（城乡结合部小学）。这一数据表明，现在的小学，尤其是农村小学对学生学习目的教育的映力度还有很大的欠缺，对学生的学习动机的激煲发重视不够。 3、从小学生对自己语文学习窄成绩的成败归因的情况来看，把自己的语文成遭绩的好坏归因于自身努力和个人能力的同学最、多，分别是%和%，他们都认为自己语文成绩点之所以没有搞好是因为自己上课没有认真听讲汊，下课也没有努力学习的结果。另外，把语文成绩的失败原因归结于试卷难度、身体情况、鳜运气和其他因素的同学也不在少数，他们认为踌考试中语文没有考好的原因是“考试题目太难捉”、“运气不好，复习的都没有考到”等等。姹（见图） 4、从影响学生对语文课的学习兴筢趣的因素来分析，有%的同学认为“老师教的般不够好，上课不够动听”，所以自己不喜欢上蛔语文课；有%的学生觉得上语文课不比数学，汽计算机等课生动有意思，并提倡老师上课的时刹候多讲一些生动的故事，来调动大家的积极性此；有%的同学认为自己就是笨，学不好语文，芩并强调这也是老师对他的评价，所以对语文课(没有了兴趣。 5、此外，从学生对学好语文塍的态度来看，调查发现，大多数同学还是愿意噩配合老师一起学好语文。一些同学还给老师提獗出了许多可实施的意见，如希望语文老师以后能及时的发放平时的测验试卷并讲解，以及在语文课堂上多穿插些音乐、故事、游戏等，来矩为语文课增添乐趣，从而使全班同学都有一颗图热爱语文的心。 小学生语文学习动机在桐语文学习中具有重要地位，但根据调查我们发现，当前小学生语文学习动机还存在很大的不遄足，因此培养与激发小学生语文学习动机具有酸紧迫性和艰巨性。培养与激发小学生语文学习公动机，可以从以下几个方面着手。 1、建立读和谐的师生关系，培养语文学习兴趣 [2]小学语文新课程标准中则脆提出教学过程是教师与学生一起成长的过程，ド并说明教学的成败关键不在于教学技巧而在于妫和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决贻定学生喜欢语文课与否的关键因素。问卷中学莫生普遍反映教师对自己的关心不够，下课很少ⅵ同自己交流。我认为新时代的教师一定适应教铅师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己躞的身份降下来与学生共同学 2、使学生明确学习语文的意义和目的 [3]同时要让学生有着咧积极向上的学习目的。例如教师可以通过主题鲨班会等途径给学生讲一些语文中的名人事迹，隗使学 3衲、努力创设课堂问题情境，激发学生学习动机筑 4、训练积极的归蚓因，及时进行反馈 需要砝指出的是，仅仅使学生认识到自己努力不够，或者仅仅强调学生要不断的努力，这些都是不芡够的。研究表明，教师的