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浅谈幼儿园与小学课堂模式的有效衔接 浅谈幼儿园与小学课堂模式的有效衔接 一、加强理论学习，更新教育观念。 为了保证“人幼小衔接工作”的顺利开展，必须有雄厚的理攘论为基础。幼小双方教师必须从主观上改变教阴育理念，以理论知识为先导，提高理论水平，遑端正教育思想，规范教育行为，改变教育观念舡，并理论与实际相结合，把新的教育理念注入锎到日常的教育教学实践中，促使教师教育观念镔到教育行为的转化，从而优化教师的教育行为厨，为学习对象创设良好的学习环境。因此，幼ヒ小双方教师必须加强理论学习，学习相关的理蛞论知识，如：幼儿园教师应学习、领会新颁布殚的《3-6岁幼儿学习与发展指南》、《幼儿勃园教育指导纲要》的精神，以及《幼儿教育教峪学活动》等；小学教师 二龉、查找问题根源，提高衔接效率 人们常常在愠谈论“幼小衔接”的问题、根源时，总是归罪锓于幼儿园，认为：“幼儿园在课堂纪律方面做Η得不够，基础方面打得不够扎实……”。笔者洌认为：“并非如此！”，当然，幼儿园受课程い改革的影响，“防止幼儿园小学化”、“幼儿坛园以游戏为主要形式等等”，致使幼儿园的课郄堂组织形式较为宽松、自由；而小学却受“硬爷式教育”的影响，更多地追求学习成绩，课堂蒿氛围较为严肃、规矩，使得孩子入小学时不能邛很好地适应小学的学习生活。 幼儿园因受幼椅儿的年龄特征、能力水平、培养目标的限制，在幼小衔接工作方面，只能在孩子的生活、学习习惯，心理方面进行引导。虽然，作为一个幼儿教师对于小学的教学理念、教学形式一无乘所知，但我粗浅地认为：“当幼儿刚入小学时烊，假如小学教师能利用一、两个月的时间作为贾过渡期，帮助孩子适应小学的学习生活，没什滤么不可，对教学质量也不会有太多影响”。幼儿园的老师在孩子刚入园时，为了让孩子从家坩庭生活顺利地向集体生活过渡时，不也是采取枵适当的方式、方法与措施，帮助幼儿适应幼儿筏园的生活吗？为了帮助幼儿顺利地向小学过渡米，幼小双方都得付出不懈的努力，甚至小学要搌更主动些，这样效果将会更好，效率将会更高帼。 三、双边互动研讨，探寻衔接佳点 幼小黝双方相互配合，针对不同年龄阶段的教育对象雹，围绕幼儿入小学存在的问题，开展专题研究校的实践探索，开展“小学教师走进幼儿园”、声“幼儿园教师走进小学”双边互动活动，让幼淄儿园与小学教师互相观摩教学活动，交流、研缪讨，从中更具体、更形象地互相了解各自的教溶学特点、教学模式、教学方法；了解幼儿入小游学后存在的问题及幼小双边需要注意的幼小衔艹接的问题，并在教育教学中采取相应的对策进︹行整改，探索幼儿园教师在《幼儿园课程改革住》精神下的教学模式与小学教师教学模式的结醇合点，在保守幼儿园的课堂本色，注重教学方耶式的趣味性、游戏性、情境性、有效性的同时普，适当调整幼儿园的课堂教学模式，并与小学乜教师共同探讨教学模式、教学策略、教学方法怏、教学理念的转变，共同探寻幼小双方有效衔瓮接的最佳结合点，让幼儿园与小学和谐过渡。 四、密切家园合作，形成教育合力 家庭教育③是“幼小衔接”工作中不可或缺的教育机构，悲应充分利用家长资源，凝聚教育合力，共同为扼幼儿入小学做好准备。通过家长会、家教园地圾、科学育儿讲座、班级QQ群等形式和途径，夥向家长宣传幼小衔接的重要性和相关知识，提丿高家长的认识程度，帮助家长转变观念，提高朔家长的育儿水平，让家长主动配合幼儿园，保矜持家园教育的一致性，并能积极地参与到“幼髹小衔接“的工作中，引导、教育幼儿养成良好⑽的生活习惯和学习习惯，如：培养幼儿良好的猜坐姿以及正确的握笔姿势；学习整理学具、用蜉具，培养幼儿的学习能力，如：注意力的集中紊，倾听能力的培养，记忆 在幼儿园大班的下学期，家长夕应鼓励孩子准时入园，天天入园做到不迟到、骤不早退、不旷课；在园调整作息时间，缩短午ｖ休时间、自由活动时间，延长上课时间，让幼唐儿园的课堂时间接近小学；布置适当的学习任务，增强幼儿的责任意识和任务意识。为幼儿欢入小学做好准备，打好基础，从身心方面顺利呜地向小学过渡。 总之，为了避免幼小衔接工垛作的单向衔接、表面衔接的现象，使幼儿园与脉小学课堂模式的有效衔接，幼儿园、小学以及褊家长应该明确地认识到“幼小衔接工作”的重莫要性，三维一体，共同努力，达成共识，共同攥探寻存在问题的根源，并充分尊重学习对象的菅年龄特征，采取相应的方法与措施，互动研讨疙、交流幼儿园与小学的教学模式、教学策略、疵教学方法、教学理念的转变，探寻幼小双方有铲效衔接的最佳结合点，让幼儿园与小学课堂模ざ式和谐衔接，帮助孩子顺利地向小学过渡。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientif