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润物细无声——《春雨》教学谈 章来源 m润物细无声——《春雨》教学谈 82 润物细无声——《春雨》教学谈 蒋丽敏 《春雨》是一首令人赏心说目的诗歌。这首诗文质兼美，全诗用拟人的手法写出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树，绿化祖国的活动。教学中通过多读这种最基本的语言实践，走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展思维，发展语言。 （一）激趣导入，创设情境【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 在课前口语交际时，我和学生一起交流了自己村搜集到的描写春天的古诗词，把学生带入充满炻诗情画意的大好春光的意境之中。我满怀激情ぅ地引导学生：“春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你荮们知道她的小妹妹是谁吗？”提出问题后，我用多媒体播放了儿童歌曲《春雨濛濛地下》，狼优美的歌声，生动的画面，深深地吸引了学生め，他们抢着回答：“春天的小妹妹是春雨。”攸我接着说：“春雨在古代被称为‘喜雨’，有璞大诗人杜甫的诗为证——《春夜喜雨》，可是汞我们今天学习的课文是一位现代诗人笔下的春荚雨，现代诗人是怎样描写春雨的呢？”导入新杆课，在感官上，让学生真切地感受到诗的氛围喳。逐渐融入诗的意境之中。 （二）感悟语言琮，启发想像 导入新课后，我就让学生自读课筲文，在多读多思的基础上，向大家汇报读书成果。学生汇报后，我在屏幕上打出了这样几句闽诗： 飘在果园点红桃花 酒在树梢染绿柳芽 落在田野滋润庄稼 降在池塘唤醒青蛙 我特酆意把“飘、洒、落、降”四个字写成红色，把胲“点红、染绿、滋润、唤醒”写成蓝色，在学疥生反复诵读后，体会到“飘、洒、落、降”都是“落下来”的意思，作者运用这几个词，一饫方面写出了春雨轻柔细密的特点，另一方面也勤体现了汉语言的丰富性，而“点红、染绿。滋陧润、唤醒”则采用了拟人的方法，写出了在春廊雨中大地呈现出一派欣欣向荣的景象，在这飘筱飘洒洒的春雨中，小朋友们在雨中植树，给这箝幅优美的画面，增添了许多生机。学生在品味蹿语言的魅力之后，我启发学生：“作者把春雨芎当成人来写，你们觉得春雨像什么人？”学生歹思索后便纷纷举手发言：有的说，春雨像勤快乡的小姑娘，把春天装扮得非常美丽；有的说，铟春雨像一位画家，给田野山川画了好多新衣服灞；还有的说，春雨是神奇的魔术师，她走过的铴地方就改变了模样…… （三）表情朗读，开乖拓空间 句式相似，节奏感强，是这首诗的语耄言特色，学生在感悟、想像的基础上通过有表聆情地朗读来体验感情，领悟诗情画意。怎样读新才能体会出“润物细无声”的感受呢？我为学薅生范读了“春雨沙沙，春雨沙沙”两句，读“许沙沙”一词的时候，声音轻而快，学生通过仿ɑ读揣摩后，终于感受到了春雨细微绵密的特点齐——的确是“润物细无声”啊！我又适时地播蔟放了《春雨濛濛地下》画面，桃花盛开，柳枝颃飘拂，濛濛的春雨，如烟似雾，引起了学生强怊烈的感情共鸣。 诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，学生在有感情地朗读课文后祚，我设计了这样的问题，引导学生展开想像的萎翅膀：“春雨贵如油，春雨无论飘落在哪里，吴都带来了生机，带来了希望，想一想春雨还飘刈落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？”学钯生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真牌的讨论，做出了许多精彩的答案：“春雨飘落嘶在花园，鲜花绽开了笑脸。”“春雨飘落在校贶园，操场上长出了绿绿的小草，我们在草地上玩耍、做游戏，多么开心！”学生们表达自己途的美好愿望后，我适时引导学生积累语言：“蚓我们的家乡属于半干旱地区，已经有好几年没下过一场透雨了，让我们带着对春雨的渴望一晤起来背诵这首诗好吗？” 叶圣陶先生说：“抹诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果Ｒ抓住一、二句话也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”《春雨》这首诗的教学，增强邳了形象的感受，减少了理性的分析，达到了阅顿读的最佳效果。 （作者单位：内蒙古通辽市肢奈曼旗第三小学） 转载 文 章来源 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest an