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浅谈小班学习性区域活动的材料投放 浅谈小班学习性区域活动的材料投放 理论学习、交流讨论、互相观摩展示等活动，认识到必须根据幼儿的年龄特征和实际需要来投放材料，这 样更能激起幼儿的学习兴趣。 一、创设富有情景性的游戏材料 小班幼儿游戏时没有目的性，往往看到了玩具才想到要玩什么。他们也没有角色意识，只是单纯的摆弄老 师提供的玩具。由于受到生活经验、认知能力和语言发展的限制，他骄们在游戏中，常常只是简单动作的重 复。因荚此，老师创设情境性材料，能帮助幼儿引发多醇种经验，有利于支持幼儿与材料的互动。我们根据幼 儿的年龄特点，创设了生活化、真实鸹性、角色化的主题情境性环境。在主题活动《咪动物的花花衣》中，我 们为幼儿创设了动物赊园的情境。我们投放了小动物的头饰，让孩子堍扮演自己喜欢的小动物，在动物园里找 找动巩物的花纹，找找黑夜里躲着的小动物，为动物脍朋友们搭建新房等。在活动中，每个幼儿都玩算得那么投 入，合作交往能力和语言表达能力稗得到了锻炼和提高。因此，为幼儿提供他们感茫兴趣的、富有情境性的操 作材料，更易激发盏幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他们主动的量在游戏情景中操作，在合作中学习、探索 ，黄在玩中成长。 二、创设富有多样性的游戏材芏料 多样性的游戏材料能激发小班幼儿游戏、鋈学习的兴趣。我们在设计材料时，首先考虑到结合班级正在 进行的主题活动内容，然后用爿不同的材料形式去完成同一个学习目的，如在潞主题活动《动物的花花衣》中 ，我们提供了赧给黑白皮毛的动物穿衣服（涂色）、小鱼的花则花衣（粘贴、涂色、橡皮泥装饰）、动物拼图 （益智）动物时钟（益智）等多种形式的材料廴，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的ｇ兴趣。鲜艳的 色彩，直观的形象，将材料推诔到显性地位，赋予材料生命力，让材料来深深地吸引幼儿更好地进入游戏， 进行学习。如赔在“给小动物送信”的活动中，我们根据幼儿钺认知规律，整合科学（动物的花纹、颜色）、 计算（点数）、运动（爬、跳）、语言等多领鹑域，让幼儿在游戏的情景中给小动物送信，认垩识不同动物的 花纹与颜色。又如“为小动物粞造房子”的区域，我们利用建筑角，发现幼儿礴只是单一的摆弄垒高或搭房子 ，于是我们提供了各种小动物，让幼儿在摆弄小动物中寻找⒀平衡，不使小动物掉下来，又能根据花纹、颜帱 色的不同让小动物住进自己搭的房子里。提茸供富有多样性的游戏材料，能吸引了更多幼儿⒛参与的兴趣。 三、创设富有层次性的游戏材改料 区域活动的材料，是操作的工具、探索的现学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相 应的活动，达到相应的目标。裉学习性区域活动的材料一定要有层次，以便于ワ不同水平的幼儿按自己的需要 进行选择。如舂在“给小动物送信”的游戏中，有的幼儿把三愎个数字连在一起点数，于是我们告诉幼儿每个 颜色的卡片为一位数，并增加了材料的投放，Κ有看点数找数字的，有看数字找点数，在点数渑的排列上有变 化，在提供的位数上也有所变氇化，材料的不同，难易度不一，可以充分满足鼍不同幼儿的发展需要和“最近 发展区”，使”学习活动真正体现下能保底，上不封顶的要求限，真正意义上实现幼儿的个体建构与自主发展 。 四、创设富有结果性的游戏材料 3岁喧孩子的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明毡、具体生动且能看到结果的游戏材料才能吸引篇他们， 置在墙面，直接在墙欷面上绘画，很受孩子们的欢迎，他们稍作尝试坝就能得到结果的呈现，享受到成功的喜 悦。傍又如我们还设计了“小鱼的花花衣”的墙面，利用纸盘布置成一条条小鱼的轮廓，经过幼儿鲧自己的操 作，一条条色彩鲜艳的小鱼活灵活扛现地展现在我们班的墙面上，每当有人来到我裾们教室，小朋友们会争先 恐后的告诉她，这灸是我做的。 通过学习性区域活动的开展，我嘣们也看到小班幼儿因为年龄小，动手能力和生埃活经验有限，我们在材 料的准备上也有着局井限性。材料投放过复杂，孩子就容易分心，而辉且会影响操作能力，所以在材料的选取 、投溻入方面还因根据幼儿的年龄特点更好地把握。褡 总之，在学习性区域活动中，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。材料的投放一定要〔具有情景性 、多样性、层次性和结果性，使臀幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the