第二单元 第2课人类进化的历程教案.doc

第二单元 第2课人类进化的历程教案 第二单元人类起源之谜 2课人类进化的历程教案 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 运用 从古猿到人猿相别 森林古猿的特征； 南方古猿的特征 从森林古猿到晚期智人在体质、使用工具方面逐步进化的表现，以及发展过程反映出的特点 探究影响从森林古猿到晚期智人不断进时化和发展的因素 运用图片直观反映嵋 运用地图表明遗址 列出哆表格横向比较 人类在适应自然、征赖服自然过程中逐步演进 中国是人类的发祥地之一 从人猿相别到智人 怡 探索人类进化的录意义 人类进化的集中反映是文化的豉进化 探究人类进化的意义 忝 人类进化与文化进化相伴随，具有强大的创新篚能力 二、教材分析和教学建议  教材分析与教学建议 重点人毪类进化的进程。 难点影响人类不断债进化的因素及主要原因。 教材内容Ⅹ分析与教学建议 本课围绕“人类进啧化的历程”这个主题，用三个子目，从两个方纵面进行探讨。第一个方面，介绍“从古猿到人手猿相别”“从人猿相别到智人”人类进化的粗膈线条发展过程；第二方面，介绍“探索人类进羲化的意义”画龙点睛，揭示历史探究的现实功能。本课内容与第一课一样，历史久远，资料窀匮乏，但由于人类进化本身就具有神秘性和吸浒引力，往往能引起学生学习兴趣，建议教学过见程中要充分运用图片、地图等教学工具，引导芒学生主动探究，发现人类进化过程的新发展，锢深入理解探讨人类进化的重大意义。 萆  第一个子目“从古猿到人猿相别” 晴 2300万年前~180万耆年前古猿的进化概况。由于古生物化石资料的恢缺环，从古猿到“能人”之前的进化链难以比漪较清晰地绘制出来，课文只选择了从古猿到人光猿相别进化过程中两个具有代表性的环节，一咭个是森林古猿，一个是南方古猿，虽然不能确皲定二者具有直接的进化联系，但是它们同属于燠猿类，存在的先后关系和反映出的不断进化趋够向为探究人类进化历程提供了有力证明。 俏 1）森林古猿的进化 课文关于森林古猿的概念分两个方缰面加以解释，一是关于森林古猿体质的基本特嵇征。森林古猿生存于距今2300万年~10筛00万年，生活在热带森林，过树栖生活，以占果实为食，体质与黑猩猩接近，用四足行走，个可以用臂行法在树上活动，因此，考察森林古喽猿化石而只针对其某一部分进行分析就会出现芙错误的结论。建议教师补充猿和黑猩猩的相关知识。二是关于森林古猿分化。森林古猿是自然发展的产物，自然环境的变化对森林古猿有重要的影响。在地质年代第三纪中新世到上新凶世末期，地球上的气候和地形发生了变化，全嶷球范围的造山运动很活跃，相继出现了喜马拉朕8000千米的断裂谷，这样大规模的地壳运拙动，致使全球气候发生比较大的变化，森林逐壶渐消退，林间空地增大，稀树草地出现，森林ィ古猿面临生存的选择，沿续旧的生活方式的古帧猿选择南方和森林；留在新环境生活的古猿，裙开始地面生活，适应性强的，逐步演变为新的烊种属，不适应的逐步被淘汰。现代类人猿和人蹯类的两种发展方向初步形成。 2阏）南方古猿的进化 课文解释南方古猿一是进化的表幞现，南方古猿体质特征与人类接近，能够直立费行走，可以使用天然工具，可能有语言能力；盱二是关于南方古猿在人类进化历程中地位的评饵价。课文采用了一种观点，即南方古猿是最早之的人类或是从猿到人的最早类型。南方古猿生识存年代是距今550万年~100万年前，因妇此，从森林古猿到南方古猿，之间有一个寻找韵化石的缺环，这也是课文“历史纵横”补充的璩问题，建议教学过程中，教师要引导学生充分鸭利用课文提供的信息，弄清人类进化大致态势Ⅸ，激发学生学习历史，探究历史的兴趣。 ” 媸 180万年前~4万年前人类进化历程，这也是现代人种最终形成的时期┝。对于这个时期的阶段划分，目前国内外学者掺存在一些分歧，主要是角度和标准的差异导致灬的，由于这一时期古化石、遗址发掘相对丰富，因此，选择任一分期法都有充足例证，课文腠选择了比较严谨的分期法“能人、直立人、早伯期智人、晚期智人”。建议教学过程中，要给潢学生选择空间，不要强求学生接受一种观点，冢只要言之成理，就要鼓励，引导学生大胆探究愁，勇于创新。 1）进化的能人。╂ 课疥文关于能人的进化表现谈了四点内容：第一，罟能人的出现是与南方古猿有亲缘关系的，进化徉具有连续性、传承性，在此之后的进化链较为俄完善。第二，能人不仅是工具的使用者，而