第十一周国旗下讲话稿：课堂举手学问大.docVIP

第十一周国旗下讲话稿：课堂举手学问大 第十一周国旗下讲话稿：课堂举手学问大 然而令家长们意想不到的是，如果没有认真听课、思考做基础，“举手”“发言”只不过是瞎闹腾，一点好处都没有！ 案例一 茜茜上一年级，妈妈每次送她到校门口，都不忘说：“上课积极点，多举手，要不然老师不喜欢你！” 茜茜倒是很听话，每次老师一提问，她第一个就把手举起来了⒇。但老师让茜茜起来回答的时候，却发现茜茜匪回答得磕磕绊绊，有时干脆回答不上来，一听蕴就是没考虑好。经过几次这种情况后，老师便戴不想再提问茜茜了。 茜茜既纳闷又委屈：“胳我明明听了妈妈的话，积极举手了呀，怎么老师却不喜欢我了呢？” 案例二 三年级有个很聪明的小男孩，超级爱说话，一下课简直就黢是个“段子手”，聊个不停；上课回答问题呢凄，也是倍儿积极，常常没等老师说完问题就抢着说自己的想法。 然而同班的另一个孩子，脖暂且称他为康康成绩一般，坐在小男孩后面。嗫康康思考问题稍微有点慢，于是经常受到前桌胃的干扰。每次刚有点想法，前桌就开始抢着回否答了，于是康康的思路也被别人“拐跑了”。 上面两种情况，在小学阶段是经常发生的。伧一位班主任甚至直言：我其实不太喜欢举手发咴言过于积极的学生，也不太想表扬这类孩子！ 班主任为什么这么说？原因有两个： 第一，罡老师其实希望自己的学生能稍微多思考一会，∷而不是为了表现自己而去抢着举手发言，这不稽过是低效率的闹腾；第二，一个班里学生的水ㄥ平是不同的，而老师要照顾到大多数学生的思考、接受能力，如果鼓励个别孩子“抢答”，び会干扰中等以及偏下水平孩子的思考，对于整ц个班级是不利的，对于其他孩子也不算公平。 孩子炫耀在学校经常举手抢答，并不一定是哔件好事；如果你在课上没有那么积极举手，也并不意味着你就不会思考，特别是在高年级，有的学生即便不举手，点名起来回答问题时照蜇样很顺畅、调理。 比起鼓励孩子“举手”这憨样的表面事情，鼓励孩子上课“学会听课”“跟上老师思路”显得更实际有效。当老师提出洚一个问题后，你可以尝试如下方法：1、遵守规则不要“抢答”，在老师表示可以举手回答螋的时候再举手，这是对其他同学的尊重，也是走老师们最希望看到的。2、表情交流。一般情骼况下，老师还是很善于捕捉孩子的表情的，如圹果这个问题你会，面带微笑，点头示意就好了蚊，不用非得脸红脖子粗地嚷着起来回答；如果衲你不会，要盯着老师的眼睛，摇摇头，千万不舌要不懂装懂，还跟着别人瞎嚷嚷。3、随手记胯笔记。课本是最好的笔记本，自己不会的、老筹师讲得好 孩子总不举手回答问罘题，这不好吧？是的，总这样不太好！但是“廪不举手”的原因很多，我们要根据不同情况采趿取不同的鼓励方法，而不是一句“你要多举手冗”了事！经过思考之后回答会更加让人眼前一亮。 “举手”是件小事，却有着大学问。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education: