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等待戈多教学全案 等待戈多（节选） 《等待戈多》是法国作家萨缪尔#8226;贝克特的代表作，也是荒诞派戏剧的经典之作。指导学生学习这篇戏剧作品要注意其与传统戏剧的不同特征。作品中的人物形象缺乏鲜明的性格特征，没有激烈的冲突，舞台形象支离破碎，人物语言颠三倒四，道具功能奇特怪异。作者以此来体现世界是荒诞的，人生是毫无意义的。 1.了解西方荒诞戏剧的概况以及《等待戈多》在戏剧历史上的重大影响。了解萨缪尔#8226;贝克特А。 2.领会全剧的基本内容，理解作品的主旎题及其所表现的现代文明社会中人们精神上的抻失望、苦闷和迷惘。本文所体现的深刻人生哲哈理。 3.理解节选部分中的戏剧语言、环境茵描写、情节结构的荒诞特点。荒诞派戏剧和传统戏剧的差别。 以“两个流浪膀汉在等待什么”为突破口理解本剧的“等待”㈦主题。 ●教学难点 理解本剧人物梦呓之言嚣和无聊动作所隐藏的人生痛苦与绝望。 ●课辙时安排 一课时 ●教学方法 了解内容，设五计问题讨论是较合适的教学方法，问题可以是ゃ：戈多是谁？为什么要等？ ●教学用具 投楼影介绍有关贝克特及西方荒诞戏剧的概况，有条件准备《等待戈多》剧牒片，事先让学生观打看，印发有关作者和作品的介绍文字。 ●预跬习要求 课前印发有关资料给学生，要求在上め课前浏览一遍（参见“备课资料”部分） ●脾学习导航 第一课时 一、导入语 从《大话铩西游》中的著名台词导入： 1.唐僧被牛魔栈王抓住要被绞死了，这时天空中乌云密布，电闪雷鸣，唐僧扬声高叫：打雷了，下雨了，收喂衣服了。（语言的无理和荒诞） 2.“爱一┑个人需要理由吗？——不需要吗？——需要吗柽？……”（语言的无意义） 3.“你真的想逯要吗？如果你真的想要的话，你就说嘛，虽然你深情地看着我，但你不说我怎么知道你想要饴呢？你真的想要吗？那就给你吧，你不是真的狩想要吧。”（语无伦次） 《等待戈多》一剧，19ナ59年在巴黎上演，主要是因为此剧作者贝格特获得了诺贝尔文学奖。但是我们用传统的审美眼光看待该剧时，它又是那样的不可理解，闽甚至是难以卒读。难怪许多有经验的理论家和涓观众都对此迷惑不解。据说一个演员在演完《歹等待戈多》之后怒气冲冲地说：我根本不知道耳演的是什么意思。这真是一个谜，又不是一个郜谜。让我们打开书本。 教师朗读剧本说明部分，一生扮爱斯特拉岗，ч一生扮弗拉季米尔。 三、归纳与提要 1.魏爱斯特拉冈和弗拉季米尔说了些什么？ 2.他们在干什么？有什么动作？ 3.这两个人物有什么特点，通过这两个形岳象你有哪些感受？ 1：从人物形象上看雀，两个流浪汉既已成为被社会挤压为“非人”宪的可怜虫，只是按动物的本能生活，完全丧失硗了人性，因此他们毫无可以识别的个性，两人鞘可互换角色而丝毫不影响演出效果，它们成了西方工业社会这部大机器上的一个零件，是西岵方人在20世纪思想情感的代表符号。他们那竦疯疯癫癫的支离破碎的语言，都源于人物绝望爿、恐怖的内心。在这种荒诞的外形下隐藏于内竞心的痛苦与绝望就更深沉、更强烈，它是现代悫文明社会中不少人心理特征的真实写照。我想觖西方不少观众觉得剧中人物有血有肉，真实可髀信，甚至觉得就是他们自己。两个流浪汉的苦晔苦等待， 示例2：两个流浪汉是胫被社会挤压扁了的“非人”，卑微、低贱、丑嫡恶。他们迷离恍惚，浑浑噩噩，只会做些脱靴基子、摘帽子的无聊动作，说些莫名其妙的梦呓褡之言，第二天见面时连头一天的事也不记得了，只是按照动物的本能生活，完全丧失了人类莲应有的尊严，胆战心惊地向波卓乞讨吃剩扔掉箸的骨头。他们糊涂到连自己苦苦等待的戈多是涯谁都不知道。他们毫无可以识别的个性特征，客可以互换角色而丝毫不影响演出效果，“宇宙吩的精华，万物的灵长”在他们面前只不过是天廿国的神话。他们已经离开了自己的本质，成了孬现代西方社会这部大机器下失去了个性的小零坛件。剧中所 四、重点解读 1.剧中有一个重要人物——痤戈多，你认为他是一个怎样的人物？ 1轩：戈多究竟指什么？从剧中两个流浪汉梦呓般觌的对话中时时出现的“期望”“祈祷”“乞求传”“救世主”“得救”等词语，可以看出，戈奈多其实不是某一个具体的人，而是他们想改变疡处境这种希望的一种寄托物。但是，他们对戈多是谁也不清楚，戈多也始终没有来，这就说嚯明是一种虚无缥缈的不可实现的希望。 2：戈多实际上是一种象征，是现代西方人的酃精神寄托，是处于困境中的迷惑不安的人们对诌于未来若有若无的期望。 3：戈多与其奔说是个人，不如说是一种物质、一种渺不可见肯的希望，或者直接理解为来了后叫人大失所望钶的明天。人类正是在这种莫名其妙的憧憬中耗迭尽了自己的生命。 4：始终未出场的戈楠多在剧中居重要地位，对他的等待是贯穿全剧Ｚ的中心线索。但戈多是谁，他代表什么，剧中碓只有些模糊的暗示。对此，西方评论界众说不湛一。有的人认为他是巴尔扎克早期戏剧中的一位神秘