紫藤萝瀑布（方案A）.docVIP

紫藤萝瀑布（方案A） 青岛吴乐琴 ○教学目标 ①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 ○教学重点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，咤深化对人生的思索。 ○课前饥准备 教师准备多媒体课件，烧学生做好充分预习，并查相关资料 翥 ○教学内容 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美啪丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布隶，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“铮在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤石萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时‖节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然宥而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。铱虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命嗦顽强不息的思考。 ○教学设揪计 整体感悟 嫉 ①精心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时，挎你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然淼界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同青的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢魑富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，踊还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女逋作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪觳、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔ˉ弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫觉藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品正格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让苈我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达⒁了这样的一种追求。 出示目贶标并板书课题。 ②感知内容宏 a．检查预习“读一读，写响一写”。 b．配乐范读，学鼠生在听读中思考。 问题组：湔 a、本文学习什么内容? 朱 b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由撬紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 署 学生带着问题听朗读，然后讨论栳，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补册充。教师领读，帮助学生感知、理解。 研读与赏析 ①教附师导学 好文章总有一些精彩窖片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体舢把握，也是对作者的思想感情的探究。 镌 ②自主探究 大屏妍幕投影出示问题组，学生思考并体味。 栳 问题组： a．学习用自己的话概括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 针 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者糗由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小盈组讨论，共同研讨以上问题。 享 [教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一慷树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，掇抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心隐情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由瞒藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，侮但永远前进。(教师指导朗读)。 ③学法指导 投影出示忏朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感旨情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 忻 a．简单的内容归结： 篑 看花—繁花似锦 忆楠花—思绪万千｝生命永恒 思√花—振奋精神 b、学生可以萝有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，闭只要言之有理即可。 教师小鲍结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有Τ那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一六大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有薯什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文花章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运樊，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正酿是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了挑感情上的变化和彻悟。 c、Ｒ学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 [教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合李作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人牡的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的泉不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是瘿说，遭遇到