2015年 附件3：国际汉语教育案例规范.docxVIP

国际汉语教育案例规范国际汉语教育案例国际汉语教育案例是在海外国际汉语教育活动中真实发生的含有问题或疑难情境，能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。国际汉语教育案例应该具有以下基本特征：1. 现实性案例是具体的事件，不是理论阐述和一般性的经验总结。任何一个案例都应该具有关于事件发生的背景、情境（时间、地点、人物等）、过程和结果等的具体描述。2. 真实性案例应该是真实发生的事件，不是杜撰的，是对事件的背景、情境、过程和结果的真实再现。没有事实基础的想象不能称之为案例。3. 动态性案例是对事物或现象的背景、原因、发生、发展、结果的动态反映，对事物静态的缺乏过程和细节的描述不能称之为案例。4. 启发性案例应是含有问题或疑难情境在内的事件。信手拈来的不包含问题或疑难情境的事件，由于不具有启发性，不能称之为案例。5. 典型性作为案例的事件应具有典型性，能从个案说明、诠释类似的事件，突出展现某一基本原理。国际汉语教育案例撰写要求撰写国际汉语教育案例应遵循以下标准。1. 一个案例应讲述一个故事，必须要有情节，要能把事件发生的时间、地点、人物、原因、过程、结果、影响等按一定结构展示出来。2. 案例要要突出一个主题，围绕主题把握事件的主线。没有明确主题或主题杂乱无章的流水账记录不成为案例。3. 案例描述的是现实生活场景，与国际汉语教师的教学、生活有密切关系。案例叙述要具体、特殊，应使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。缺乏细节的笼统描述，没有具体事实的抽象化、概括性说明不成为案例。4. 案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料，如观察记录、访谈记录、教案、教学日记、作业、试卷、实况录音、录像、图片等正式或非正式的材料。5. 案例可以是成功案例，也可以是不成功的问题案例。不管案例反映的结果成功与否，案例均应包括问题或疑难，还应包括对问题或疑难应对处理方法和效果的描述及评价。不包含问题或疑难的一般性随感或经验总结不是案例。6. 案例不仅要反映有关活动的操作过程，而且要反映活动的参与者（志愿者、学生、管理者等）的思想理念和心理过程，揭示人物的内心世界（态度、动机、需要等）。7. 案例要能反映海外生活和工作所处的跨文化环境的复杂性和教育工作的复杂性，要全面反映事件或问题的多个侧面或多重角度。国际汉语教育案例的内容国际汉语教育案例的内容非常广泛，主要包括汉语教学、文化传播、文化适应等方面。汉语教学可以是各种水平、各种对象、各种环境的汉语教学，内容包括语言要素（语音、词汇、语法、汉字等）教学、语言技能（听、说、读、写等）教学、教学法、教学设计、教学活动、教学管理、教学资源等。文化传播包括传播的内容（思想、艺术、技艺等）和传播的形式（课程、讲座、展览、演艺活动等）。文化适应包括任职当地的自然、社会、教育、文化等情况，多元文化意识、跨文化沟通技巧，心理健康，敏感问题处理，突发或紧急情况应对等。国际汉语教育案例的形式国际汉语教育案例主要采用文字形式，最好辅以一定的图片（照片、图画、图表）、音频（录音）和视频（录像）材料。经过编辑和整理的课堂教学或文化活动录像也可单独成为案例，但需附有必要的相关文字说明。国际汉语教育案例征集表（填写样本）作者基本信息姓名邢蜜蜜性别女年龄XX学历硕士国内派出单位XXXX国外工作单位黎巴嫩圣约瑟夫孔子学院国内通讯地址XXXX邮政编码XXXX电子邮件XXXX联系电话（手机）XXXX案例标记主题内容（）文化适应（）自然环境（）社会环境（）教育环境（）多元文化（）跨文化沟通（）突发或紧急情况（）教师形象与职业道德（）心理健康（）敏感问题（）行前准备（√）汉语教学（）汉语语言要素教学（）汉语语言技能教学（）汉语功能教学（√）教学方法与活动（√）教学设计（）教学管理（）教学资源（）文化传播教学对象（）学前（）小学（√）中学（）大学（）社区（）汉语水平（√）初级（）中级（）高级地区国别（√）亚洲（）非洲（）欧洲（）美洲（）澳洲国家或地区黎巴嫩形式媒介（√）文字（√）图片（）声频（）视频（）网络案例正文标题让汉语课快乐起来关键词1任务关键词2课堂活动关键词3以学生为中心背景（对案例发生的自然、社会、人文环境或背景的介绍）作为中东地区首个建立的孔子学院——黎巴嫩圣约瑟夫孔子学院，在汉语快速稳健的推广进程中自然不能缺少在当地中小学开设汉语课程的项目。2010年的10月，我到孔子学院参加工作不到一个月，就接到孔院派给我的第一个任务，到贝鲁特最著名的法语中学做一堂汉语推广课，听课对象是校方的领导、老师、家长和学生。当时的孔院项目协调人对我说，我们在黎巴嫩地区的中学教学开展能不能打开局面就看你这一讲了，听到这话的时候压力真的很大，毕竟我到黎巴嫩不到一个月，对这儿的学生还不是很了解，对这儿的中学生就更不了解了。讲课的时间是20分钟，教学内