真理诞生于1百个问号之1教学设计.docVIP

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 独山小学 王秀健 【教学目标】 １、会写５个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 ２、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 ３、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 【教学重难点】 １、能联系上下文理解含义深刻的句子。 ２、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 【教学准备】 搜集科学家发明创造的小故事。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入兴趣 1．你最崇拜的科学家是谁？ 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 二、直奔重难点，学习第二自然段 １、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。 ２、学生质疑，相机解决疑问： “司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？ ３、科学家们把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书这句话，齐读。） 三、学习三个具体事例 １、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名３～５自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。 ２、默读３～５自然段，自学批画：每个事例中“司空见惯的现象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每个科学家是这样把“？”拉直变成“！”的？ ⑴　自学批画。 ⑵　小组交流讨论。 ⑶　全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。 ３、这三位科学家把“？”拉直变成“！”的过程中，你感受到了什么？指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说“真理诞生于一百个问号之后”。 四、学习第六自然段 洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢？ １、出示：善于“打破沙锅问到底”的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 ２、你读懂这句话的意思了吗？指名谈体会。 ３、句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？ ４、齐读这句话，用这句话来勉励自己。 五、总结，导入下节课内容 科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。 ? ? 教学反思 《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程教科书六年级语文下册中的一篇课文。“课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。” 深入读文时，学生在充分预习、初读、读准字音、读顺句子的基础上，我让学生说说自己都读懂了什么，还有什么读不懂的。根据学生学情，引导学生找到中心论点——课文第一自然段（“真理诞生于一百个问号之后”），然后让学生看文中还有哪些语句也写出了这个意思，学生很快地通过补充交流，体会、感悟了第二自然段及后两个自然段。 在对文章主要观点都有了深入理解的时候，我让学生考虑为什么要写“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色和睡觉时眼珠的转动”三个司空见惯、细小但典型的事例，学生通过抓住重点语句简单理解了科学家是怎么样通过细致观察、敏锐地提问题、深入探索研究等艰辛的研究过程发现真理的，理解了中心论点的可信性。 但通过上课，发现自己有很多地方不足，留下了诸多遗憾： 一、语文课要加强感情朗读和感悟，但我在课堂上好像根本没顾及通过感情朗读来加深理解，体会思想感情。 二、自己一直在重复和欣赏学生的回答，总要进行评价，从而占据了不少时间，总感觉时间不够用，总要拖堂。 三、可能对学生估计太高，教者总想做到“滴水不漏”，但难免就出现重点不突出，学生学得比较困难的问题。