融入游戏,构建小学体育活力课堂.docVIP

　　融入游戏,构建小学体育活力课堂 摘 要：随着小学体育教学改革的实施，游戏在小学体育教学中的运用也越来越得到了人们的关注。游戏教学法形式活泼多样、内容丰富多彩，十分符合处于小学阶段的学生的身心特点，如能在体育课堂教学中科学合理的加以运用，将会大大提升教学效率。 中国 1/vie 　　关键词：小学生；体育游戏；实施策略 　　小学生的年龄较小，童心未泯，天生喜爱各种游戏。游戏能开发智力，锻炼身体的协调性，并让学生感到精神上的愉悦。在体育教学中引入游戏的概念并落实到教学实践中去，可以调动学生对体育课的兴趣，提高体育教学的有效性。因此，探讨游戏在小学体育教学中的运用具有重要的意义。 　　一、体育游戏设置时应考虑的因素 　　1.游戏要突出学生的主体性 　　现代教育已经由“师本教育”理念转变到“生本教育”理念，学生是整个教学活动的主体，一切教学工作应当符合学生的需要，围绕学生展开。体育游戏教学也不例外。教师在课前应该备好课，以便有计划性地掌握课堂，根据学生学习的不同阶段设置不同的游戏内容，并考虑游戏教学如何开展，如何既能增强学生上体育课的热情，又能让学生在游戏中得到有效的体育锻炼，还要考虑到学生在游戏过程中可能出现的问题和突发情况，做到有备无患。 　　2.游戏要兼具趣味性和有效性 　　体育教学有两方面的任务：一方面，体育教学要开发学生的智力，尤其是快速反应能力和协调能力，另一方面，还要为学生增强体质着想。因此，教师选用的游戏一定要具备这两方面的特征，并且是学生喜闻乐见、能够接受的，一定要保证游戏的可行性。游戏的形式是多种多样的，但是在体育课中进行的游戏，一定要体现体育的本质属性，切不可和体育学科脱离联系。 　　3.合作性原则 　　体育教学的项目，很多都要依靠多人的力量和配合才能完成。否则，一个人的能力再强，也无法完成。如篮球运动、足球运动、接力跑都需要多人配合。体育游戏也是需要多名学生合作完成的。为了保证体育教学的有效性，教师可以提前将全班学生划分成不同的小组，在课堂上小组成员互相配合，并且组与组之间展开竞争，促进课堂教学节奏的紧凑性，让学生保持旺盛的精神和持久的热情，在合作中有效提高体育素质，培养体育精神。 　　二、小学体育课中运用体育游戏的具体策略 　　（一）创设游戏情景，激发学生兴趣 　　在小学体育课教学中，通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设、实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。 　　如“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教??讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼。可以把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看哪一组最先把布条系完哪组为胜。然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来教师再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其他学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：①不出圈，不破网；②碰到就算抓到。通过教学，教师采用了多样的游戏方法，能激活同学们的活动情绪，即提高了同学们的反应能力和灵敏性。 　　（二）做好游戏设计，引导学生参与 　　小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面地强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”“击响走”“模仿人物走”“模仿动物走” “滑雪橇走”等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“邮递员送信”“抓尾巴” “迎面接力”等，这样孩子们就会自发地在教师的引导下玩着、奔