基于quot;参与式quot;理念的《社会学概论》学生学业评价的改革实践.pdfVIP

dmm 徨 基于参与式哩念的〈社会学概论〉学生学业评价的改革实践* 非但君，李文莉 (浙江农林大学，浙江杭州 3113∞) 摘襄:学生学;k.评价是促进学生发展的爱姿工具。本文针对现有社会学概论学生学业评价现状，提 出j..于参与式理念的学生学业伴价模式，主要包括参与背景评价、参与过程性评价以及参与成果性 评价等方面。在基于参与式理念的学生学业评价的过程中，重视学生的个性培养和创新能力的培 养，尊1:学生建构知识的能力，通过评价促进学生的发展。 提锦询:参与式;学业评价;改革 中图分提号: G640 文献标识码:A 文章编号: 1671-0568 (2011) 11-0101一03 一、现有《社会学概论》学生学业评价现状 学生分析和解决问踵的实际能力，同时也不便掌握学生 社会学概论是从社会整体出发研究社会构成及其运 将理论知识转化为实践能力的动态信息，学生在静森的 行规律的一门基础性、应用性、结合性较强的课程。从课 评价方式中无法激发学习的帜极性与参与性Q 程定位来看，诙门课程的教学定位呈现立体多荒特征， 2.评价功能滋化 融合了基础、专业基础以及素质提课程的特征;从教学 学业评价是促进学生发展的重要工具，需耍贯穿学 内睿看，它需要学生掌握墓本概念、知识点，把握基本 习活动的全过程。现在进行该门课程的学业评价时，学 理论的认识视角、认识层面的本质及认识规律;从专业 生参与性盏，辨识能力缺乏。教学的烹体成是学生，假侧 重于结果性的单一评价模式限制了评价功能的发挥，缺 角度而言，它强调专业知识和专业理论的教学，能用专 乏促进学习者发展的精神，不利于教与学的互动过程， 业语宫、专业理论思考分析问题的能力，强调学生能从 需要调瞧，增加学生参与机会。 楼门课程中培养刷专业兴趣，帮助学生运用社会学的想 3.评价童心偏离 像力认识、了解、热爱专业，变被动学习为主动学习;同 现有的学生学业评价过于偏熏终结性评价和学习结 从学生发膜肆丽来看，该门课程培挥学生认识自我、认 果，忽视形成性评价，无措在形成性的评价过程中捕捉 识杜舍，适应现息万变的社会，用社会学知识为社会服 学生的个性特长，不利于个性化培养，也不利于挖掘学 务，成为有社会责任意识的公民;从教学对象而富，该 门课棉而向不间的的专业授课，学生个体望在界大。社会 生的内在潜能。 二、基于参与式理念的学生学业评价模式的定位 学概论课程的上述特征，需要合理的学业评价方案促进 基于参与式理念的评价模式是针对传统的评价模式 学生在各个环节的学习与提高，以求达到课程设置之初 而育的，传统的评价模式如标准化考试、教师为主的测 的预想目标。然而，该门课程的学生学.!评价目前仍然 试，其童心在于阳忆陈述性和程序性知识，这种评价强 采用传统的评价模式，背离了以评价促进学生