多元立体构建,有效提升学生学业水平.pdfVIP

■ 多元立体 构 建 ，有 效 提 升 学 生 学业 水 平 王成忠 (江苏省太仓 中等专业学校 ，江苏 太仓 215400) 摘 要：学业水平测试作为一项常规工作列入学校工作计划中，针对职校生知识底子薄、文化基础参差不齐的现象，如何通 过学业水平测试 ，成为当下各个职校首先要研究的f*-I题 ，作者结合学校实际情况 ，浅谈如何提升学生学业水平。 关键词 ：多元 学业水平 提升策略 为了全面实施职业教育素质教育，完善 中等职业教育教 师生紧迫感加强，大部分教师利用早上和中午休息时间深入 学质量评价制度 ，提高职业学校教育教学质量 ，江苏省从2014 班级进行辅导，形成 比赶超 的氛围。 年起在部分市对 中职三年级学生开展学业水平测试试点工 同时，在每一次模拟测试中，通过认真选聘监考教师，严格落 作 ．2016年学业水平测试工作全面展开 。学业水平测试是深化 实考试程序，严格考试管理，模拟测试按学测程序进行，使学生在 职业教育教学改革 ，创新人才培养模式 ，提高职业学校教学管 思想上重视学测 ；通过关注课堂，加强 日常教学巡视工作 ，对师生 理水平和保证教学质量 的重要举措 ，对培养职业学校学生积 教学中存在的问题及时反馈，为提高教育教学质量打下基础。 极进取、勤奋学习的职业精神 ，形成较高的职业素养、人文素 三、多元学习 。巩固提高 养及职业发展能力具有重要意义 。同时，有利于促进 中职学生 当传统教育将学生当做 知“识容器”，被动接受灌输 ：当传 全面发展 ，有利于高校更科学、自主地选拔人才 。根据最新文 统教育遇到 “互联网+、手机普及”这样的情景 ．我们是任 由互 件精神 ．中职生只有通过省学业水平测试 ，方可报名对 口单独 联 网擦肩而过 ，还是任 由学生使用手机放任不管?针对这种情 招生考试和申请免试注册入学。学业水平测试 已经成为当前 况 ，我们从2015年开始构建超星泛雅 网络课堂，着手改变教师 中职校的一项常态工作 。 的教和学生的学。借助泛雅网络平台．实现学生的网络 自学和 中职生文化基础差 ．底子薄，很多学生在初 中时没有关注 移动交互，将知识 内容整合 ，采用碎片视频 ，引导学生通过 网络 文化基础学习，经过 中考的筛选 ，大多抱着简化文化课学习、 及手机APP进行课前预习，完成任务点，由被学转变为主动学 ； 重视技能课程学习的心态进人 中职学习。在一些数学课上 ，部 在课上进行验证性学习，师生互动交流 。教师实时通过学习端 分学生甚至出现1／2+1／2=l4／的现象 。且以此为借 口，在学不 反馈学生情况，努力将讲授型课堂翻转成交流性课堂 ；课后 ，学 会 、不想学的道路上越走越远。那么，面对这类学生 ，我们该如 生通过平台继续学习，防止知识 “断裂”，借助平台，通过讨论等 何组织他们通过学业水平测试 ，是否放弃或者认定学生不能 形式进行学习内容再学习、再巩 固。实现 “课前一课 中～课后 ” 通过学业测试呢?答案是否定的。“为了学生 的一切”是我校 的 一 体化教学。在一些操作课上 ，学生遇到不会的．不再问老师怎 办学宗 旨，本着转变学生学习态度 ，让每一个学生通过学测 ， 么做 ，而是通过平台，自己查看操作视频学习．增强 自我解决问 主要通过 以下几种教学管理方法提升我校学生学业水平 。 题 的能力。本学期开始 ，我们引进超星尔雅通识课 。学生通过平 一 、 多元评价 。建立信心 台，聆听名校名师MOOC，学生学习不受时间与空间的限制 ．拓 美 国哈佛大学心理学教授霍华德 ·加德纳在 《心智的结 宽学生视野 ，改变学生学 习方式与习惯和对学 习的看法 ．在丰 构》一书 中提出了多元智能理论。他认为智能不是一种而是一 富授课方式的同时，端正学生学习态度 ，提升学生学习热情。 组能力 ．其结构是多元的，包括语言智能、空间智能、身体运动