辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 4.5牛顿第三定律教案 新人教版必修1.docVIP

课题 4.5牛顿第三定律 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 1 教学 目标 一、知识与技能 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 二、过程与方法 1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 三、情感态度与价值观 1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美 重点 难点 教学重点 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题 区分平衡力和作用力与反作用力 教学难点 区分平衡力和作用力与反作用力 教法 教具 教学过程设计 教材处理 师生活动 一、新课引入： 师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？ 生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。 师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。 师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 教学过程设计 教材处理 师生活动 问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？ 【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 演示实验 在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 二、作用力和反作用力 师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？ 生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。 师：好！那我们现在先来着手研究作用力与反作用力的大小关系。 （1）大小关系 师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。在实验室中，常用的测力工具就是弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤，还有一些木块小车等。请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的设计思想，大家相互补充指正。 师：通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？ 4.5牛顿第三定律 教学过程设计 教材处理 师生活动 学生分组实验 师：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊？ 生：目前的实验结果告诉我：作用力与反作用力始终是大小相等的。 师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛。? 师生互动实验：老师和一个小个子同学进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。对刚才的实验，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。1．两弹簧秤勾在一拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）； 2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）； （学生分组实验）：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己出在各种状况下，两拉力大小的关系。 演示实验老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。 教学过程设计 教材处理 师生活动 【解析】先将弹簧秤一端固定在墙上，另一端用20N力拉，弹簧承受的拉力是20N，示数是20N，同时弹簧秤对墙的拉力也是20N，墙对弹簧秤的拉力是20N，然后用手模拟墙的作用，左手不动，弹簧一端固定在左手上，另一端用右手拉，弹簧秤示数20N，弹簧秤对左手拉力20N,同时左手对弹簧秤的拉力也是20N 例2、瘦弱的男子和一个大力士“掰腕子”，两手间的作用力与反作用力一样大吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？ 【答案】1、两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大力士会赢的原因是大力士手腕能承受的力大小瘦弱男子能承受的力，所以“掰手腕”比的是手腕能承受的力的大小。不要尝试与大力士进