日本传统文化对学校道德教育的双重影响.pdf

第29卷第1期 武汉工程职业技术学院学报 Vo1．29NO．1 2017年3月 JournalofWuhanEngineeringInstitute M a／ch2O17 日本传统文化对学校道德教育的双重影响 张 娜 张鸿燕 (首都师范大学 马克思主义学院 北京：100048) 摘 要 日本学校道德教育与其传统文化之间有着千丝万缕的联系，特别是 日本传统文化 中的集 团主义思想、“和”的观念 以及武士道精神等，对 日本学校道德教育的 目标、内容、方法等产生了深刻 而持久的影响 ，这种影响既有积极的一面，更有消极 的一面。通过对 日本传统文化对学校道德教育 的双重影响的剖析 ，有助于我们客观认识 当今 日本道德教育的发展与存在的问题 。 关键词 日本 ；传统文化；道德教育 ；集团主义思想；“和”观念；武士道精神 中图分类号：G515 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—3524(2017)01～0064—04 每个 国家和每个 民族都有 自己独特的文化，其 团主义的思想。首先 ，在 日本文部省颁布的道德指 文化主要是通过教育这种方式得 以延续和传承。纵 导大纲中，个人与社会 、与集体的关系是重要的一部 观 日本学校道德教育的发展历程 ，可 以看到 ，日本是 分 内容 。例如 ，在体现Et本学校道德教育 内容的 《学 一 个十分重视传承和保护 自己传统文化的国家 ，其 习指导要领》中，“有关 自己与集体以及社会关系的 学校道德教育每一次重大 的改革与发展 ，都烙有传 内容”对小学低年级儿童的要求是 “喜欢参加学校和 统文化的印迹 ，特别是传统文化 中的集团主义思想、 班级的活动”，中年级儿童要 “和大家合作 ，为建立快 “和”的观念以及武士道精神等 ，对 日本学校道德教 乐的班集体而努力”，高年级儿童要 “和大家合作 ，为 育的 目标 、内容、方法等产生了深刻而持久 的影响 ， 建立更好的校风而努力,,Eli；要求初 中学生 “具有把 而且这种影响是双重性 的，需加以分析和反思。 自己看作是班级和学校一员的 自觉性 ，和大家合作 ， 为建立更好的校风而努力-Ez]。从 《学习指导要领 》 1 集团主义思想对学校 的 目标和要求 中，可以看出集 团主义思想在 日本学 道德教育的影响 校道德教育中依然 占有一席之地 。 其次 ，从道德教育的方法上来看 ，日本学校开展 集团主义思想是 日本传统文化 的重要特征之 的各项德育活动，都是 以集体为单位。利用特别活 一 ， 日本文化 的价值取向是以集体为本位的，日本社 动时间进行德育是 日本学校独具特色的德育方法 ， 会本身就是一个集团结构 ，身处在这个集团结构 中 主要包括俱乐部活动 、学生会活动、学校行政活动等 的 日本人具有强烈的集团性特征 。日本集团主义思 类型。以俱乐部活动为例 ，学校组织 的俱乐部活动 想发展到登峰造极之时是在第二次世界大战时期 ， 打破班级、年级界 限，学生依据兴趣 自主选择参加 ， 那时 日本政府大肆宣扬 国家主义，并 以此作为鼓动 由学校统一规划管理 。这种方法有利于培养学生协 日本国民参加对外战争的思想工具 。如今 ，“国家主 调人际交往 、适应集体生活 的能力。俱乐部将有共 义”、“国体”等词尽管不再提起 ，但集 团主义作为Et 同兴趣的同学组成一个集体 ，很容易使这些同学产 本社会的一种意识和精神