论社会学视野下教师群体激励理论的缺失.pdfVIP

2∞6 年第 10期 幽回跚跚跚 非飞育科事倚墙 (总第 225 期) SHIZI KUANPIN 论社会学视野下 教师群体激励理论的缺失 • 鹰: 教师激胁，不是将教师作为一个个孤立的个体实 Maslow) 的五需要照次论，阿尔锦弗(C.P.Alderfer) 的 行激励的问题。而是要在杜会整体背景下，考虑如何 生存(Existence) 、关系(Rlutedne自由)和成长(Growth) 五 追求…种教师群体撒励她应。 常事构成的 ERG 舰论，赫民伯格(F二 Herzberg)关于保 激胁，主要是指激发人的动机，使人有」股内在 健和激励的观因素理论以及麦克利笠(C.McClelland) 的动力，朝向所期盟的目标前进的心理活功过程。D 的成就动机理论等。他们着茧研究在激励在如何激 在西方，由、于各自的出皮点不同，关于激励的研 发人的功机的问题，强调从满足人们生理和心理的 究理论很多，概括鹉来才5要有三大概别的激励黯论。 需摆方酣来激励职且}性盟人本身的内槛因素的激 官们是:付为吏义激励服!论、认知派激助理论和锦合 励。过程盟激励理论主要有弗洛姆(V.H.Vroom)的期 型激励理论。行为主义激励理论最早可追溯蓝 20 世 望理论，亚~斯(J.S.{\darils) 的公平理论，海德(F二日ei嗣 钮二二三十年代， ;J笔墨本理论模式是行为主义创始人 der) 、凯和~ (H.H.Kelley) 、维纳(B， WèÎ，ner) 等掘出的归 华生(J.B.Watson)提出的剌激吨…反应模式。，(2)，他们 因理论以及德鲁克(P卫Drucker)等的目标理论。这些 认为，激励手段的应用，其实质是通过物质刺激，以 理论着茧从功机的产生别采取行动的心理过程的研 捞发工人掘离生产积极性和滴习文化技术的自觉 究，它们强调的是以外在的目林去激励职工。 性。悻现者的任务就是去~择一套激弱的剌激，即撤 锦合舰激励理论这一撒别是在批评行为主义过 胁机制，1;).号l 舶工人相峭的反应标准和主运割的活动。 分强调外在物质一一工资报酬，、劳动条件、劳动捕利 后来的新行为主义者托尔盘(且C.Tolman)则认为，有 等的激胁的重要性，和主人知搬过分强调内在个人因 剌激不T定就有相间的反应，他还受人的主现因素: 素………工作的兴趣、价值、成就等的激励的片面性上 意图;愿望、行为目的、映象和计划等中间变盘的影 建立起来的。激励过程是一个外部剌激和个人内部 响。根据这一理论，一些管理研究者就提出，激励人 条件、行为表现、行为结果的相互作用的统一过程J。 的业要孚段不能仅仅考虑金钱这一剌激因絮b 还要 这一派别的代表主要有勒翻(K.Le