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《生命科学概论》在不同专业中的教学效果比较 　　摘 要：《生命科学概论》是众多高校的通识选修课程，该课程的设置旨在增加大学生的生物学知识储备，提高利用生物学知识解决问题的意识。不同专业的学生由于专业差异，对生命科学知识均有不同理解。在此，笔者对本课程在3个不同专业学生中的教学效果进行了比较和分析，以期为今后的教学方法改进及教学质量提高提供参考 关键词：生命科学概论 不同专业 教学效果 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0030-02 1 引言 从古至今，人们从未停止过对生命科学的探索，自然选择学说、遗传三大定律以及细胞学说等重大理论的提出极大推动了生命科学的发展，尤其随着分子生物学技术和高通量测序技术的不断革新，生物学发展突飞猛进，成为21世纪的重要学科。与此同时，其他学科也在迅速发展，并与生命科学相互交叉，形成了许多新兴的交叉学科，这也将导致社会对复合型创新人才需求量的持续增长。因此，新世纪的大学生需具备必要的生命科学知识才能顺应社会人才需求的发展潮流，才能在日趋紧张的社会竞争中立足。哈佛、剑桥、斯坦福等国外诸多著名高校早在20世纪80年代已开设了全校性的生命科学类课 程[1]，而哈佛大学更是将此类课程列为学校的“核心课程”，其针对全校理科学生开设的自然科学类公开选修课中，生命科学类课程所占比例高达40%[2]。国内高校中也是名牌高校率先开启了生命科学通识课程的教育改革，清华大学、浙江大学、上海交通大学、中山大学等高校先后开设了生命科学类通识选修课程，之后逐渐在全国各大高校中普遍开设[2-3] 《生命科学概论》是高校中常见的生命科学通识选修课程，也有高校开设《生命科学导论》，二者没有太大差别，主要内容为生物学的基础理论和基本知识。那么对于非生物类专业的学生来说，该课程是否好理解，上课积极性如何，学习效果如何呢？为研究上述问题，笔者对选修了该课程的文科、理科和艺体学生的学习状态和知识掌握及运用情况进行了总结和分析 2 分析方法 以笔者所教授的政治学与行政学、数学及体育专业的学生为研究对象，针对三个专业的学生在整个课程学习过程中的整体表现，进行了学习状态、学习兴趣点、知识掌握及运用情况的全程观察和总结分析。对学习状态的分析主要通过对学生上课出勤率、上课听讲情况及作业完成情况的观察和记录进行。学习兴趣点的分析则主要通过对不同章节课堂讲授期间，学生听讲的认真程度比较及课间对学生的随机询问进行。而学生知识掌握和运用情况则主要通过课前5分钟的知识点复习提问及课程最终的考核试题进行评估，考核试题为：讨论生命科学与所学专业的关系 3 研究结果和讨论 3.1 学生学习状态 通过比较发现学生上课出勤率从高到低依次为政治学与行政学专业数学专业体育专业。当然不排除一些客观因素引起该现象，比如体育专业一些学生需参加全校学生的广播操培训、各级别体育比赛等，数学专业学生参加学科竞赛等，但整体而言，政治学与行政学专业对该课程的学习态度无疑是最好的。另外，上课听讲的认真情况从高到低依次为政治学与行政学专业体育专业数学专业，该结果与出勤率的比较结果有所不同，体育专业比数学专业学生听讲更加认真。笔者认为，上述听讲认真程度和学生接触生物学知识的多少呈现出负相关性，也就是说之前接触生物学知识越少的学生听讲越认真，而之前所学生物学知识越多的学生听讲的认真程度越低。就本研究而言，由于政治学与行政学属于文科专业，该专业学生的生物学知识多数仍停留在初中所学知识水平，因此他们学习最新生物学知识、探索更精深生命奥秘的欲望就更加强烈，表现为上课听讲更加认真。相反，数学专业由于高中时期已经学习了一些现代生物学知识，因此在他们看来本课程的很多知识他们都了解，表现为上课听讲的认真程度较低。而就体育专业学生而言，由于高中时期很多时间都用来进行专业训练，文化学科的知识有所欠缺，因此他们也较数学专业学生有更强的学习新知识的欲望。在作业完成方面，和出勤率的顺序一致，即政治学与行政学专业数学专业体育专业，这可能与学生的学习热情及不同专业的学习风气等因素有关 3.2 学生兴趣点分析 纵观本课程各章节学习内容，共发现有三部分是学生学习兴趣极高的内容，即物种起源和进化、生殖和发育及现代生物技术。学生兴趣点的发现主要是根据上课过程的听讲认真程度及活跃程度来获得。按照笔者预期，应该是学生更关注与自己专业相关性更强的内容，显然研究结果与预期结果有所不同。通过分析后，笔者认为，应该是由于这三个专业和本课程的内容关联性不是很强，学生的关注点并非从专业角度出发，而是从个人知识需求的角度出发，从而得到了上述结果 学生对物种起源和生物进化的关注可能主要由以下两个因素引起。首先，学生从小就接触了形形